劉靜

交互式電子白板不僅具有傳統(tǒng)黑板的功能，而且能夠通過生生交互、師生交互改變課堂教學模式。交互式電子白板在思品學科教學中也具有十分強大、明顯的優(yōu)勢，能使學生在習得知識的同時，提升信息技術(shù)能力，促進其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

應用交互式電子白板，優(yōu)化教學設計

在思品學科教學中，應用交互式電子白板能夠創(chuàng)設使學生積極參與的教學情境。將課本中的一些抽象的概念直接展示在學生面前，調(diào)動學生感官和學生興趣，變被動學習為主動學習。

在教學過程中，教師能根據(jù)實際情況隨時調(diào)用交互式電子白板中的資源對教學課件進行調(diào)整，同時通過生成性資源重構(gòu)內(nèi)置的資源庫，以便下次重新整合利用;使教師不斷積累教學資源和經(jīng)驗，節(jié)省教師的教學準備時間，優(yōu)化課堂教學，促進教師專業(yè)發(fā)展。

應用交互式電子白板，豐富教學過程

初中思想品德課是一門科學性、理論性較強的課程，容易上成抽象的理論課或是大道理成堆的說教課，顯得枯燥和無味。教師可借助交互式電子白板向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的電子多媒體課件，使思品課堂更加具有活力，調(diào)動學生的學習積極性。

如在講授《我能行》時，我利用交互式電子白板的圖文聲像效果播放歌曲《飛得更高》渲染課堂氣氛，將學生帶入課堂，調(diào)動學生以昂揚的情緒進入本節(jié)課的學習。結(jié)束時，我再用一首《給自卑者的詩》讓學生正確認識自己，既看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的不足，走出自卑的誤區(qū)，以自信的態(tài)度面對生活。

這不僅實現(xiàn)了課堂的首尾呼應，節(jié)省了時間，而且使學生在輕松愉快的教學情境中接受教育、掌握知識、發(fā)展智力，達到升華課堂教學的目的。

應用交互式電子白板，實現(xiàn)師生互動

思想品德課涉及的時事圖片、資料很多，學生在學習過程中，可以利用交互式電子白板直接在圖片上圈一圈、畫一畫、寫一寫，把自己的觀點表達出來，使學生對所學知識產(chǎn)生極大熱情。

如在《讓挫折豐富我們的人生》一課的教學中，課前先讓學生上網(wǎng)查詢關于“讓挫折豐富我們的人生”這一話題的素材，以便上課時匯報交流。在課上，學生可以用交互式電子白板展示自己的資料。如青海玉樹大地震、林肯經(jīng)多次失敗才成功當選美國總統(tǒng)等事例，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，拓展了學生的知識面，而且有效地提高了學生的主體地位和自主學習能力，更主要的是有利于學生形成科學的人生觀和價值觀，使學生能在遇到挫折時堅強、勇敢地面對。

應用交互式電子白板，突破重點難點

交互式電子白板具有很多特有的功能，如拉幕、聚光燈、透視鏡、重點突出顯示、圖像漸變、限制器、容器等，這些功能可以更形象、更有效地幫助學生注意到教學的重難點，理解和突破重難點。如我們可以利用交互式電子白板的拉幕功能分批呈現(xiàn)資源，這不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發(fā)展;利用聚光燈功能，突出教學重點。如在講授《奇妙的“情緒”》一課時，我們可以利用圖像漸變功能比較情緒變化的圖片，讓學生更容易理解。學生通過電腦、網(wǎng)絡，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點難點。

在講授七年級下冊第三單元第二節(jié)《學會自主選擇》時，我就利用了拉幕的功能，針對學生在生活中面對選擇五花八門的回答，進行了一一總結(jié)，既滿足了學生的好奇心，又讓學生明白了我們需要自主選擇。學會自主選擇是教學重點，所以我就利用交互式電子白板中容器的功能，讓學生直接上講臺來演示，如果他的選擇是錯誤的，那么容器就不會將其包含進去。在動手操作的過程中既有趣味性，又能讓學生對于知識點形成更深的印象，在以后的選擇中避免再次出錯。

（作者單位：河北遷安市楊各莊鎮(zhèn)中心學校）