【摘要】近年來，各地都在嘗試課程改革，尋找最適合本校學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法，在新課改的每一篇課文中，學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（一）通過教師讀，提高能力。（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，感受文章環(huán)境的讀。（三）通過多角度的、有創(chuàng)意的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造的能力。（四）通過朗讀經(jīng)典美文提高學(xué)生的鑒賞能力。（五）教師要注重朗讀的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】語文；朗讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”因此，在語文課堂教學(xué)中，充分、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好朗讀方法，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言能力，發(fā)展思維方式，使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言和情感畫面。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀，是每個(gè)語文教師必須盡到的義務(wù)。有感情的朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最重要的方法，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，我有以下五點(diǎn)看法：

一、通過范讀，感染學(xué)生，提高學(xué)生朗讀能力

在語文教學(xué)中，我認(rèn)為閱讀可以是使學(xué)生在長(zhǎng)期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言練習(xí)中養(yǎng)成一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的、比較直接、迅速地感悟和運(yùn)用語言的能力。如教學(xué)小語義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上《懷念母親》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)母親的生平、事跡所知有限，我事先找出中小學(xué)課本中有關(guān)母親的文章，用多媒體視頻播放母親的大量的事跡材料給學(xué)生講述，給學(xué)生觀看。在范讀課文時(shí)，我注重把握總的情調(diào)，把握好基本感情色彩，以真摯、深沉、壓抑的基調(diào)，以輕而緩的語氣，將學(xué)生帶入那無限哀思的情境中。這樣引導(dǎo)學(xué)生作較長(zhǎng)停頓及感情基調(diào)的適當(dāng)處理，表達(dá)情深、真切之感。通過朗讀練習(xí)，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。范讀的目的不是讓學(xué)生模仿，而是聽出自己對(duì)文章的理解，以引起學(xué)生的共鳴。如《自己的花是讓別人看的》一課，在一開始，我利用配樂范讀的方式把自己對(duì)文章的理解讀出來，學(xué)生在自己讀的時(shí)候，就不是簡(jiǎn)單的模仿，而是“情”與“文”結(jié)合。需要正視的是學(xué)生的朗讀水平是參差不齊的，讓朗讀水平較好的同學(xué)領(lǐng)讀，就是讓全班學(xué)生聽出“正確、流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并以此來自覺要求自己。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀的入境

隨著科技的發(fā)展，單純的讀已不能滿足學(xué)生的欲望，利用多媒體生動(dòng)、形象、直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、情感。如：教學(xué)《小小的船》，利用課件展示一個(gè)晴朗而美麗的夜空，有星星一閃一閃的，有彎彎月兒高掛，一個(gè)小女孩坐在月亮上，望著美麗的星空，這多美啊！學(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時(shí)教師引導(dǎo)，如果是你，你這時(shí)看到了什么？最想做什么？體會(huì)到文中的美景，再讀課文時(shí)，學(xué)生就能讀出感情了。

三、通過多角度、有創(chuàng)意的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造的能力

精讀課文是培養(yǎng)學(xué)生朗讀技能的基本課型，在精讀課中指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造能力的重要途徑。例如教學(xué)《地震中的父與子》，就可以指導(dǎo)學(xué)生從父親、兒子等不同的角度來進(jìn)行朗讀，父親為什么有如此決心來救自己的孩子？其他家長(zhǎng)來看看，都絕望地走了，警察過來勸說、消防隊(duì)長(zhǎng)過來勸說都無濟(jì)于事，那就是只有一個(gè)念頭：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！眱鹤又詴?huì)這樣堅(jiān)強(qiáng)，也與父親的榜樣分不開的，“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我們?cè)谝黄??！边@樣從不同的角度、角色讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考，就能拓展學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生思維領(lǐng)域，從而提高朗讀的質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中討論、思考、想象，并在這樣的練習(xí)中鍛煉和提高自己的創(chuàng)造能力。

四、通過朗讀經(jīng)典美文提高學(xué)生的鑒賞能力

如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿是的。坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！痹炔灰詾橐獾囊徊菀荒尽⒁慌e一動(dòng)，全都賦予了生氣，仿佛那和諧的畫面就出現(xiàn)在眼前。這盎然的詩(shī)意怎么可能不讓人感受到美呢？我們千萬不要在朗讀上吝嗇時(shí)間。因?yàn)殡S著朗讀的不斷進(jìn)行，學(xué)生對(duì)美的感受會(huì)更加細(xì)膩，并不由自主地往形式美以外的范疇滲透。當(dāng)感性的積累達(dá)到一定的程度時(shí)，茅塞頓開的時(shí)候也就到了。學(xué)生會(huì)在不知不覺間獲得文學(xué)鑒賞的能力。

五、教師要注重朗讀的評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)朗讀時(shí)，教師要多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和指責(zé)，我們的教學(xué)中，老師們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)最愛說的是：“你讀的真不錯(cuò)”“你看他讀的多好呀，誰能比他讀的好”之類的話，其實(shí)教師應(yīng)用心去聆聽學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話都給予肯定。應(yīng)該多說，“誰能和他讀的一樣好”，學(xué)生們會(huì)在教師的鼓勵(lì)中樹立自信心，讀的興趣就會(huì)更高。

朗讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的最好方法，朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。我們不應(yīng)再過分注重語文教育的技術(shù)性和工具性，而要順應(yīng)中國(guó)語言文字的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，增加閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的良好習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：王鳳霞，1971年生，女，漢族，內(nèi)蒙古莫旗人，本科，小教高級(jí)教師，工作單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗登特科中心校，研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）