李治茜

【關鍵詞】 幼小銜接;原因;對策

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 03—0031—01

從20世紀90年代開始，幼小銜接問題便受到世界各國的普遍重視，并成為世界教育研究的重要課題之一。近年來，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和新的《幼兒園教育指導綱要》的頒布，幼小銜接問題得到了教育界專家們的關注，并逐漸形成了幼小銜接對學生發(fā)展重要性的共識。但是時至今日，幼小銜接仍然是一個沒有徹底解決的問題，學生不能很好地適應小學生活、學習的現(xiàn)象有增無減。

幼兒園與小學是鄰近的教育階段，這兩個階段的教育無論是從時間、內容及方式上都千差萬別。從幼兒園到小學是人生的一個重大跨越，對于幼兒來說，要從根本上適應起來很難，所以教師應挖掘出當前幼小銜接工作中存在的問題，并找出解決措施。

一、幼小銜接問題產(chǎn)生的原因

1. 學習環(huán)境的改變。小學是一個更加獨立、自主、復雜多變的生活天地。在這個新環(huán)境中，很多學生無論從生理還是心理上都無法立刻適應。進入小學，學生要實現(xiàn)依賴向獨立的過渡，以游戲為主的學習方式被以學習為主的學習方式所取代，口頭語言的學習形式被書本式的學習方式所取代，自由的學習環(huán)境被受紀律約束的課堂環(huán)境所取代，這些變化容易使學生形成學習障礙，從而引起學生心理的不適應。

2. 各自不同的身心發(fā)展特點。處于幼兒園與小學階段的學生有不盡相同的身心發(fā)展特征。因此剛入學的學生在心理上不能適應，久而久之，在心理方面出現(xiàn)了一些問題，通常表現(xiàn)為不安、恐懼，不愿與人交往、對學習有所厭倦等。所以，這一階段需要家長的關注和教師的引導，安撫學生的情緒，使學生能盡快適應小學生活。

3. 外界期望值過高造成的壓力過大?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家長對孩子抱有極高的希望，外加升學率的壓力，教師之間的激烈競爭，使得學生在家里和學校都要花費大量的時間來學習，從而減少了玩耍的時間，加重了學生的心理負擔。

二、解決幼小銜接問題的對策

1. 幼兒園有計劃地與附近的小學加強聯(lián)系。幼兒園與小學要進行定期溝通，了解彼此教育改革工作的進程及小學一年級的教學計劃、要求、各科課程標準的基本內容，以便強化銜接工作的穩(wěn)定性、一致性。

2. 培養(yǎng)學生對小學生活的適應性。適應性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的主動性、獨立性、人際交往能力、規(guī)則意識和任務意識。培養(yǎng)學生的主動性就是培養(yǎng)學生對周圍人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)學生對活動的參與欲望和興趣，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們獲得成功的體驗。

3. 幫助學生做好入學前的學習準備。幼兒教師要幫助學生在上學前養(yǎng)成良好的學習習慣，如，愛看書的習慣，做事認真的習慣等，激發(fā)其對外部世界的興趣，培養(yǎng)他們做事堅持不懈、不怕困難的品質，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

4.選擇科學有效的教學方法。小學教師要適當了解幼兒園的教學方法及內容，適當減少語文、數(shù)學的書面作業(yè)，把思想品德教育與故事結合起來。要改革教材教法，靈活安排教學活動，適當增加興趣活動、語言表演、自制小型游戲器材等，建立起既啟發(fā)學生思維，又能保證完整知識體系的教學模式。

5.根據(jù)實際情況減輕課業(yè)負擔。教師應減輕學生的作業(yè)負擔，開辟多種學習通道，加大課內課外結合，加強德智體美多種領域活動之間的聯(lián)系。另外，還應加強與學生的聯(lián)系，撫慰學生焦慮的心情，調動與發(fā)揮兒童的主動精神，建立良好的師生關系。

6. 增強學生的自信心。剛剛進入小學的學生， 其學習和生活上遇到的困難是客觀存在的， 家長要增強其自信心，讓學生在解決難題時感受到樂趣， 培養(yǎng)學生對失敗的承受力。正確對待批評和失敗， 能使學生在群體中增強競爭能力，能使學生真正學會本領， 使學生從直覺上感到上小學的好處和樂趣。

總之，處于幼小銜接階段的學生，在心理適應方面還需要一定的時間，所以教師和家長在學生初入小學的這一時期，必須關注學生的成長，幫助他們盡快適應小學生活。

（注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《幼小銜接學生心理適應現(xiàn)狀》的研究成果，課題批準號：GS〔2014〕GHBZ041）

編輯：馬德佳