楊永德

【摘要】教育是心靈與心靈的交流，走進學生的內心世界，懂得學生的心，才談得上教育。用“心”育人，給學生以自尊心、上進心、責任心、自信心，這樣才能真正走入學生心靈世界，喚醒每一顆善良的童心，使每一位學生都承受陽光照射，雨露滋潤，從而茁壯成長。

【關鍵詞】學生；心靈；愛心；童心；耐心；誠心

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在教育實踐中，我也發(fā)現(xiàn)學生不是對老師敬而遠之，就是心懷畏懼，即便能夠勉強坐在一起談談心，學生也很少真正袒露心聲。遇到這種情況，要想使教師了解學生的內心想法，幫助學生健康成長就無從說起。因此，只有拆除彼此之間的無形隔膜，讓教師走進學生的心靈，讓學生樂于交流，接受教師的教導，才有利于教師及時捕獲學生的心理變化，因勢利導，促進學生身心的健康成長。為了達到這個目的，教師不妨試用以下幾把開啟學生心靈的鑰匙：

第一把：愛心

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護學生。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃它們心中自尊和進去的火花，引導他們一步步上進。教育是心靈的藝術。我們的教育對象是活生生的人，教育的過程是充滿人情味的心靈交融。教育的每一個環(huán)節(jié)都應該體現(xiàn)對人的理解和尊重。工作中我遇到過這樣一個小男孩，聰明伶俐學習還可以，可就是作業(yè)不能按時完成，還經(jīng)常逃學，他的父母知道他逃學后，經(jīng)常是一頓打。針對這種情，我沒有當著全班同學的面批評他，而是及時的和他談心，并到半路去接他，與他講理想、講人生，他家離學校遠，中午我就讓他和我一起吃飯，飯后我和他一起玩籃球，并幫他補習功課，一個學期下來，他改掉了不良的習慣，學習成績突飛猛進，成為一個正優(yōu)秀的學生，當看到他站在領獎臺上的甜蜜笑容，作為教師我為他驕傲，自豪。現(xiàn)在每當收到他的祝福，我覺得這是一種幸福，這是愛的力量。

第二把：童心

眾所周知，當一個人把你當作知心朋友時，就會敞開胸懷，暢所欲言了，這一點在學生往往表現(xiàn)得更加突出，教師要做學生的知心朋友，除了應具備朋友的真誠、親密、關心等特點之外，關鍵是要保持童心，這是消除師生之間思想隔閡的重要手段，那么怎樣付之于實際呢？舉例來說，教師可以關注并參與孩子的興趣與愛好，比如和學生同讀一本書、同唱一首歌、同做一個游戲等等，我?guī)н^一個班級，從四年級到六年級，期間我一同與他們玩籃球，打乒乓球，參加學校的文藝節(jié)目排練……現(xiàn)在學生雖然畢業(yè)了，但我經(jīng)常收到他們的電話，信件、禮物等，感到非常的欣慰。當教師同學生自然地打成一片時，就會有共同的語言，雙方的交流就會不知不覺地水到渠成。

第三把：耐心

愛一名優(yōu)秀生不難，但愛一個屢教屢犯的搗蛋鬼、后進學生就會難一些。在幾年的教學生涯中，我碰到過不會寫自己名字的弱智孩子，碰到過愛打架愛罵人的“后進學生”，但我始終保持一種心態(tài)——耐心?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，再高明的教師也需要一定的時間。只有教師的真誠關心、持久熱愛，才能熔化學生心中的“堅冰”，激勵他們內在的前進動力，點燃他們積極進取的自信之火。千萬不能因為行為上的反復就放棄教育，或采取抱怨、諷刺、挖苦的態(tài)度，那樣會前功盡棄。后進生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。針對這樣的情況，我總是用我的寬容、我的愛去溫暖學生的心靈，讓學生知道錯誤是可以原諒的，并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。有一個學生，父母都外出打工去了，由爺爺奶奶照管，常因懶惰而忘了做作業(yè)，又十分調皮、搗蛋，又會惹事、闖禍的男孩子，一次次的教育，一次次的保證，一次次的犯錯。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。面對不斷的失敗，老師并沒有放棄，而是改變了教育方式。之后，當老師發(fā)現(xiàn)他完成了某一項作業(yè)時，就及時表揚他，并獎勵他一個“笑臉”，幾天下來，他也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅。一天，他又闖禍了，他把一名低年級的小學生打傷了，老師利用兩節(jié)課的時間，耐心地對他進行說服教育。看到他無動于衷的樣子，我忍住了內心的惱怒，繼續(xù)耐心的對他說：“老師真心地希望你成長起來，這么多次了，難道你真的不明白老師的心嗎？老師希望你開心的學習，快樂的做人”，他哭了。后來，他送來一張紙條，上面寫著：老師，我知道我又讓您傷心了，我要做個懂事的孩子，一定改正缺點，讓您不再為我傷心、擔心，讓你開心。

第四把：誠心

關心、熱愛學生是一種真實的感情，是一種發(fā)自內心的無私的愛。它不是做給學生看的，更不是做給領導看的。做教師的應真心實意地為孩子的成長著想，要深入他們的內心，理解他們的難處，與他們進行心靈的交流。曾經(jīng)有一個字寫得不好的學生，每次作業(yè)，他寫得歪歪扭扭的。對此，我總是說；“來，讓老師示范給你?！薄澳闱疲@個字多美。”當孩子犯錯誤時，老師既要真誠地指出他的錯誤，更要給他希望。無論是親切的交談，還是嚴厲的批評，無論是滿意的微笑，還是惱怒的火氣，甚至傷心的淚水，都應該是真實的，誠摯的。我們用“誠心”打動學生的心靈，引起他們思想上、感情上的共鳴，以達到教育的目的。

我用“愛心、耐心、童心、誠心”育人，學生知道我病了，就把家里的雞蛋送給了我；當過教師節(jié)時，幾名曾是“搗蛋鬼”的學生親手制作了小工藝品送給了我；當我遇到困難而憂傷時，看到的是孩子們一雙雙理解我的眼睛；當我遇到成功的喜悅，孩子們又為我歡呼雀躍……我得到的這一切時心里特別高興，不只因為我的愛有所回報，更因為我用愛心教會了他們做人，生活，求知。

參考文獻

[1]陽建敏.走進學生的心靈世界——試談教師的溝通藝術[J].四川教育學院學報，2006（10）.

[2]武雅麗.淺談如何走進學生的心靈[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2009（9）.

（編輯：龍賢東）