范曉峰

隨著中小學(xué)二期課改的推進(jìn)，對(duì)于文化特別是傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和吸收被擺到了更加重要的位置。作為傳統(tǒng)文化重要載體的文言文，其重要性也日益突出。但文言文離我們時(shí)代久遠(yuǎn)，語言大多簡(jiǎn)練、精深，學(xué)生讀起來會(huì)覺得艱澀難懂，從而產(chǎn)生一種厭惡情緒，甚至出現(xiàn)談“古”色變的現(xiàn)象，所以成了老師教和學(xué)生學(xué)的難點(diǎn)。

傳統(tǒng)文言文教學(xué)基本是教師逐字逐句串講，一字不漏，學(xué)生把老師講解的內(nèi)容記下來，課后背下來。這種灌輸式的教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果很不理想。其實(shí)，“興趣是最好的老師”，古今中外不少教育家對(duì)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用都發(fā)表過許多精辟的見解?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北壤麜r(shí)教育家德可樂利也生動(dòng)形象地比喻道，“興趣是個(gè)水閘，用它開啟注意的水庫，并使注意有了方向。它也是一種刺激，腦力依賴它而沖出?！惫P者認(rèn)為，在文言文教學(xué)中充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造一種生動(dòng)活潑、輕松愉快、教學(xué)互動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生處于愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不失為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文效率和效果的好方法。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激起興趣

文言文教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生自上課伊始就進(jìn)入積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。好的開頭，是成功的一半。教師如能在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，就等于成功了一半，好的導(dǎo)語會(huì)像一切美好的事物一樣吸引住學(xué)生，使學(xué)生破除畏難情緒，產(chǎn)生新奇感，集中注意力。例如學(xué)習(xí)袁宏道的《天目》一文時(shí)，筆者充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一幅幅迷人的自然風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的音樂，再加上精當(dāng)?shù)慕庹f，通過視覺和聽覺的巧妙配合，把學(xué)生帶入如詩如畫的風(fēng)景中，學(xué)生一下子就被迷住了，表現(xiàn)得熱情高漲。甚至有些學(xué)生未等老師講解完，就急切地向老師詢問：“太美了！老師，這是什么地方??？”這時(shí)，老師出示學(xué)習(xí)的課題《天目》，順勢(shì)導(dǎo)入：“同學(xué)們，這就是天目山，它素有‘天然植物園‘森林公園和‘大樹王國之稱，是一個(gè)非常美麗的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著袁宏道，一起走進(jìn)天目，進(jìn)一步去領(lǐng)略這美好的景象吧！”至此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。

二、講究誦讀，引發(fā)興趣

誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功，只有通過反復(fù)誦讀，才能獲得牢固豐富的文言語感?！白x書百遍，其義自見”，在文言文教學(xué)中，老師可采用多種誦讀形式，集體誦讀、分角色朗讀、配樂朗讀、示范朗讀、表演誦讀、舉行朗讀比賽等，在讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語感，領(lǐng)會(huì)文章的大意，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而提高學(xué)生的文言素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》，筆者課前首先讓學(xué)生自由、大聲、反復(fù)地朗讀課文，記住生難字、詞的讀音，以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)中又利用音頻指導(dǎo)示范朗讀，進(jìn)一步地讓他們理解句子的停頓，節(jié)奏的快慢，并配以古典音樂讓學(xué)生伴讀、齊讀、男女交叉讀、選擇自己喜歡的重點(diǎn)語段讀等多種形式，進(jìn)一步加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感。并且在課后舉行朗讀比賽、看誰讀得有感情等方式，將課文無聲的語言變?yōu)橛懈星榈囊繇?，讓學(xué)生全方位、立體化感受課文，走進(jìn)文本，沉浸于“小石潭”中，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

三、配合多媒體，提升興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也取得了飛速進(jìn)步。視頻、Flash、PPT等教學(xué)手段不斷地運(yùn)用于教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在文言文教學(xué)中，只要能合理運(yùn)用多媒體，將豐富的文字、圖片、音視頻等素材引入語文課堂，借現(xiàn)代教育技術(shù)的力量為文言文教學(xué)所用，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離。例如學(xué)習(xí)張岱的《白洋潮》時(shí)，筆者把白洋潮的視頻資料通過多媒體放給同學(xué)欣賞，優(yōu)美生動(dòng)的畫面、激情澎湃的音樂，再配以聲情并茂的示范朗誦，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了張岱所描繪的雄偉、壯闊的白洋潮的世界，這種感官的刺激，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情景，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、展開想象，豐富興趣

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能?！毕胂缶哂猩鷦?dòng)的再造性或獨(dú)特的創(chuàng)造性，語文學(xué)科本來就有廣闊的空間和豐富的想象力?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么，在文言文教學(xué)中可以充分利用這一特點(diǎn)，有意地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在想象中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如學(xué)習(xí)魏學(xué)洢的《核舟記》時(shí)，筆者選擇讓學(xué)生以小組為單位，交流討論，并結(jié)合文本內(nèi)容，展開合理的想象，將文中畫面按照說明的順序，以繪畫的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)起手來，整個(gè)課堂氣氛因此表現(xiàn)得十分熱烈。最后，選擇一組代表展示給同學(xué)看并作總結(jié)發(fā)言。學(xué)生在這次活動(dòng)中，不僅弄清了說明順序，也理解了文章的重點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)到了文章的主旨。

五、文化積淀，加強(qiáng)興趣

教材選用的文言文都是名篇佳作，是前人情感的抒發(fā)、智慧的結(jié)晶。它們所要傳達(dá)的是人物的命運(yùn)遭際和靈魂世界，其中透視出人性的光明與黑暗，剛強(qiáng)與孱弱，甚至可以看到整個(gè)民族的癥結(jié)所在。所以文言文教學(xué)不能僅停留在字詞句的解釋上，要讓人文情感走進(jìn)文言課堂，引起學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美趣味。如歐陽修《醉翁亭記》中寄情山水與民同樂的悠然灑脫;孟子“得道多助，失道寡助”“生于憂患，死于安樂”的勸諫和激勵(lì);范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”超然物外的曠達(dá)胸襟和崇高的政治抱負(fù);諸葛亮《出師表》中對(duì)先帝的知恩圖報(bào)、對(duì)蜀漢的鞠躬盡瘁。所有這些人類最崇高的思想品質(zhì)無不彰顯著古人對(duì)人生、事業(yè)執(zhí)著追求的人格魅力。在文言文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)古人的這種思想、文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

六、適時(shí)激勵(lì)，發(fā)展興趣

教師在文言文閱讀的評(píng)價(jià)過程中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，要讓那些愿意花工夫?qū)W習(xí)文言文的學(xué)生嘗到甜頭，刺激他們學(xué)習(xí)的積極性。用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要吝惜自己的贊美。對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲，或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這些激勵(lì)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。例如學(xué)習(xí)《孔孟論學(xué)》時(shí)，筆者限時(shí)五分鐘讓學(xué)生背誦前面孔子論學(xué)的四則。時(shí)間到后，有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生迅速舉起了手，但旋即又放下了，筆者立刻提問她，沒想到她不僅背誦得很快，而且背的非常準(zhǔn)確，筆者抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地夸獎(jiǎng)了她。幾句話，給了她無限的希望，從此她便喜歡上了文言文，學(xué)習(xí)語文的興趣也隨之增強(qiáng)。

七、課外拓展，延伸興趣

立足課內(nèi)，強(qiáng)化課外閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的有效形式。文言文教學(xué)的最終目的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，它與整個(gè)語文教學(xué)的要求是一致的。教師要有計(jì)劃地找一些符合學(xué)生閱讀心理的、與課文深淺程度相當(dāng)?shù)?、故事性?qiáng)、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在不知不覺中迷上文言文。如可以選擇《小兒不畏虎》《葉公好龍》《不食嗟來之食》《指鹿為馬》等生動(dòng)的小故事給學(xué)生閱讀。這些文言故事，學(xué)生在孩提時(shí)代就可能聽大人說過，或在小學(xué)讀過改成白話的課文，他們略有所知又欲得其詳，學(xué)習(xí)的熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來。課外他們就會(huì)主動(dòng)投入更多的熱情和精力去提高自己的文言文閱讀能力，達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。

總之，在文言文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起他們學(xué)習(xí)文言文的欲望。只要成功地讓學(xué)生揚(yáng)起興趣的風(fēng)帆，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，文言文學(xué)習(xí)這只“舟”必定會(huì)乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。