鄭光武

【摘 要】高中物理在初中物理知識的基礎上，對過去的知識進行了進一步的推理，研究對象由“單一的靜態(tài)”轉變?yōu)椤岸鄻拥膭討B(tài)”，更強調現實的應用性;另一方面，又擴增了其他領域的內容，這更增加了高中教師在物理教學中貫穿新課標的難度。

【關鍵詞】新課標 ? ?高中物理 ? ?教學反思

物理這門學科包含著獲取掌握知識、組織理解知識、運用實踐知識的一整套步驟與方法，是自然科學與工程技術的理論基石。高中物理在初中物理知識的基礎上，一方面對過去的知識進行了進一步的推理，研究對象由“單一的靜態(tài)”轉變?yōu)椤岸鄻拥膭討B(tài)”，更強調現實的應用性;另一方面，又擴增了其他領域的內容，這更增加了高中教師在物理教學中貫穿新課標的難度。作為高中物理老師，我就新課標在教學實踐當中遇到的一些問題進行分析，并反思何為正確的教學方法，以下將我的感悟進行闡述，希望能對其他老師有所幫助，互相借鑒。

一、引導學生主動探尋

在授課前，教師可以提出最新發(fā)生的相關事件，讓學員進行大膽猜想，引起學生的興趣，比如講到《萬有引力與航天》這一章，可以聯系我國的登月事件，讓學生思考為什么人在地球就沒有失重現象？為什么一到月球就會直接飄起來？那去其他星球會發(fā)生什么情況？等問題，還可以啟發(fā)學生自己課前動手查閱相關資料，在課堂上與其他同學分享，增加學生自主學習的動力和趣味性，加深學生對相關知識的理解與記憶。

二、運用先進的教學技術

通過播放相關知識的視頻、音頻或者圖片，讓學生從抽象的定義和公式中體會到具體的場景和發(fā)生過程，如在講“運動的描述”時，播放《動物世界》中小鳥飛翔、樹葉搖動、瀑布飛流等的視頻，探究物體的機械運動;播放生活中的小視頻——坐公交車，通過觀察剎車時公車上乘客的狀態(tài)，探究《相互作用》章節(jié)中摩擦力和慣性知識的運用等。

三、開展實踐活動

開展各種實踐活動，課上或者課下進行，讓學生更多地開動腦筋、發(fā)揮動手能力，用實際行動驗證物理知識，并通過創(chuàng)造激發(fā)深入研究的興趣。

1.開展發(fā)明創(chuàng)造

組織學生利用所學的物理知識，進行發(fā)明創(chuàng)造，增強了學生對于知識的理解能力、運用能力、動手操作等能力，讓學生真正的學以致用，找到成就感，如運用“能量守恒定律”制作太陽能充電器，將太陽能轉化為電能、根據“離心力原理”模擬洗衣機裝置來自制脫水系統(tǒng)等。

2.開設實驗課

讓學生自己動手進行試驗，自己總結出試驗結論，帶動了學生自主、自發(fā)學習的欲望和熱情，如果得出的結論與書本上不一致，可以借此找出自己的錯誤原因，避免下次操作失誤，這比多次書面測試更有效果，而不是只由老師一人在講臺“熟練操作”整個過程，下面的學生觀看點和注意力都不同，造成知識接收的不對稱。

如《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》設置實驗課，首先讓學生將所需的儀器準備好（打點計時器、電源、小車、刻度尺、紙帶）等，設計好試驗步驟，明確需要注意的事項，然后測出小車的運動速度，再利用數據分析時間和速度的關系，在學生的實際操作中就可以不斷強化試驗步驟和注意事項的記憶。

3.讀書比賽或其他活動

引導學生有目的地閱讀，分成小組進行交流和分享，從《體育中的力學》一文中，了解各項體育中如何運用力學知識，如排球中的擊球近似于平拋運動，運用公式可以算出在擊球范圍為多大的時候球不會觸網或出界;或者是組織、引導學生觀看一些相關的科技類專家講座視頻、科教片等;或帶領學生去當地的科技館參觀航天展，了解太陽系、銀河系的運轉，物理在航天業(yè)的運用，更加直觀地體驗物理的魅力。

四、將教學內容“通俗”化

教師可以在課前將所教授的內容進行設計，盡量讓教學貼近生活，改變原有只注重傳授課本知識而忽視在現實運用的教學觀念，其實任何知識的發(fā)現，都是對生活中現象的觀察、總結得到的，就像牛頓要不是在樹下被落下的蘋果砸到，怎么會思考出這么偉大的“萬有引力定律”呢？如果他只是在屋子里“閉門造車”，我們的社會可能會倒退數百年吧。

如對于“參考系”的介紹前，讓學生思考：當你在和同學一起坐車去學校的時候，路邊的行人看到汽車在飛速的前進，而和你一起的同學則認為自己和汽車是靜止的，這是為什么呢？這樣引入選擇的參照對象不同所以運動情況也不同，讓學生更容易接受“參考系”這個概念。

五、鼓勵學生勇于創(chuàng)新

任何事物都是隨著人們的認識而不斷變化發(fā)展的，物理規(guī)律的探索一樣如此，都是在不斷地發(fā)現——推翻——再發(fā)現——再推翻的過程中逐漸完善的。所以，要杜絕學生“一家之言”的“絕對論”，敢于提出自己的見解，就算錯了，也是探尋真理的必經之路。

學到《伽利略對自由落體研究》這一節(jié)，告訴學生因為伽利略敢于發(fā)出自己的聲音，通過斜槽試驗論證出“不是由于力才使得物體維持運動的”，這才代領人們看到亞里士多德之前的認識是錯誤，但在此之前人們對他的觀點是深信不疑的，以此鼓勵學生對所學的知識要敢于發(fā)出不同的“聲音”。

六、及時指導與總結

教師要在整個教學過程中及時跟進學生，引導學生向正確的方向思考、探索，對遇到的困惑或者錯誤，要及時解決和糾正，如果是共性問題，可以集體在班里討論，這樣才能達到預期的效果。每次課程或者試驗活動后都要進行總結，分析過程中的問題和得到的結論，讓教師自己和學生及時吸取經驗教訓，不斷完善整個教學思路與設計。

結語

以上是本人的一點實踐感悟。綜上所述，要想學生從物理的學習中擁有獲取掌握知識、組織理解知識、運用實踐知識的一整套方法和能力，在新課標的指導下，培養(yǎng)出社會所需要的人才，就需要授課老師認真的鉆研教學過程，在實踐中更多的嘗試和總結，進行及時的教學反思。endprint