牟麗麗

語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象，也可以說是思維的工具?，F(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計算能力和對應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什么手段來實現(xiàn)教學(xué)要求呢？不少課堂教學(xué)中存在的問題是教師講得過多，越到高年級，學(xué)生說話的機會越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。而數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中加強學(xué)生說的訓(xùn)練，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果。有計劃地對學(xué)生加強說話訓(xùn)練好處很多，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強對學(xué)生的語言訓(xùn)練。下面，我結(jié)合自己在教學(xué)過程中取得的初步成效，談?wù)勊膬?yōu)勢及如何運用。

有計劃地對學(xué)生加強說話訓(xùn)練好處很多，主要體現(xiàn)在以下四點：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！度罩菩W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識。這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整、說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于年齡特點，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念 、性質(zhì)、法則是個難點，在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學(xué)中，教師通過實物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以致用。之后，又通過設(shè)計的各種練習(xí)，學(xué)生便會切實掌握這部分基礎(chǔ)知識。

3.利于學(xué)生口頭表達能力的提高。當然語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的表達能力具有不可推卸的責任，但不能說因為數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒有這個要求，而沒有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的責任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認識問題，有責任“教書育人”，培養(yǎng)學(xué)生在社會上所需的各種能力，包括口頭表達能力。如果說語文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達的內(nèi)容更形象、生動的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準確、精練。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強，有時需當機立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計劃地并嚴格訓(xùn)練學(xué)生說話，有利于學(xué)生口頭表達能力的提高。

4.利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，10以內(nèi)、20以內(nèi)及后面的100以內(nèi)（整數(shù)）的加減法口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不符實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其他教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其他教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

我在這里提出，要加強對學(xué)生說的訓(xùn)練，并不排斥筆算，需要的是，要精選練習(xí)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中，要把學(xué)生的說及其他教學(xué)方法與筆算合理安排，達到最佳效果。那么，如何加強數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生說的訓(xùn)練呢？我認為至少要做好三方面工作：

1.達成共識。已成為習(xí)慣了的東西，再去改變它是相當困難的。過去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”“是多少”的結(jié)果就可以了，現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說、說完整，并且要讓大家一起說、說好，這是不容易的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與教師達成共識，才能動員大家去做好這件工作。實施中，可以先選擇一個班，或一個年級試點，取得經(jīng)驗再逐步推開。

2.強備課。不同教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同。說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說、說好，這項工作就落實了。

3.注重說的靈活性。同樣的問題，可以從不同的角度去思考;同樣的意思，也可以用不同的語言去表達。這就是說話的靈活性、思維的敏捷性。訓(xùn)練學(xué)生說話的靈活性，教學(xué)中教師要舉一反三，同一類問題，要啟發(fā)學(xué)生多動腦筋，看誰的問題提得多、提得好。在集體交流時，要求一位同學(xué)提一個問題，后面的同學(xué)不能重復(fù)前面同學(xué)提過的問題。這樣的訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生的語言表達得到鍛煉，更能使他們的發(fā)散思維得到訓(xùn)練，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性和深刻性，提高思維質(zhì)量。

4.強檢查、考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，經(jīng)常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進，不斷完善，把這項工作做得更好。同時，學(xué)校里也可以試一下，可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試，進行考核，量不要多。例如，可以出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生說出其解題的思維過程，然后列式計算，即可。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以選擇其他內(nèi)容讓學(xué)生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導(dǎo)意義。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強“說”的訓(xùn)練，可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、愛表達的良好習(xí)慣，提高說話能力。更重要的是，學(xué)生在“說”的過程中，能有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生“初步的邏輯思維能力”。數(shù)學(xué)課中加強“說”的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的素質(zhì)起到了重要的作用。endprint