陳茜萍

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢妼W(xué)生樂學(xué)的重要性。心理學(xué)家也指出：“興趣是最好的老師”。但一般來說，人類對韻律、節(jié)奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)來講，學(xué)生更感興趣，而數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生難以理解，對數(shù)學(xué)心生畏懼，因此不容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！缎抡n程標準》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實現(xiàn)以學(xué)生為本，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂意走進課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面談?wù)劰P者在教學(xué)中的一些具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，喚起興趣

密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是《數(shù)學(xué)課程標準》中的一個重要思想，它強調(diào)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來。把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。

例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時，筆者充分利用學(xué)生最熟悉的賣冰糖葫蘆這一事實來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開課，筆者采用談話的方式引入課題，緊接著就創(chuàng)設(shè)了一個街邊小攤賣冰糖葫蘆的生活情境讓學(xué)生進行表演，把學(xué)生置于買冰糖葫蘆的真實情境中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，在生活中。這樣做極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑，大大加深了學(xué)生對4的乘法口訣的理解和掌握，又使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。 又如針對小學(xué)生好猜謎語的特點，在教學(xué)“年月日”時，借助謎語“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”，學(xué)生猜出是日歷，然后觀察日歷，從日歷上引出課題“年月日”，學(xué)生的興趣就會明顯增強。

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這也使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

二、手腦并用，質(zhì)疑問難，保持興趣

小學(xué)生的年齡特點之一是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識，還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學(xué)生在操作時，做到邊看邊想，通過動口、動手，豐富表象。筆者在教“角的認識”一課時，先讓學(xué)生把身邊的角找出來，然后讓學(xué)生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角，在總結(jié)完角的樣子后，又讓學(xué)生進行比賽，看誰能畫出較多不同的角，最后舉例說明角在日常生活當(dāng)中的實際應(yīng)用。通過這樣，使學(xué)生對角有比較深刻的認識。還要口述操作過程，這樣做既符合小學(xué)生“好動”的心理需要，也有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。

如果教師還能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學(xué)生要求解疑的心理需求，進而更進一步地增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起其探索高難數(shù)學(xué)的勇氣和信心。

三、解決生活中的實際問題，延續(xù)興趣

如果說產(chǎn)生興趣是基礎(chǔ)，鞏固興趣是保證的話，那么延續(xù)興趣就是發(fā)展。數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這具體表現(xiàn)在靈活運用之中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的運用價值。在教學(xué)中如果和學(xué)生的實際聯(lián)系起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會得到延續(xù)和發(fā)展，做到課已盡而思未止。例如，在學(xué)習(xí)了正方體、長方體的表面積計算及組合圖形的表面積計算之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生計算自己家中箱子、衣柜表面積是多大。要計算箱子、衣柜表面積，應(yīng)獲得出哪些長度的數(shù)據(jù)？再如教學(xué)完百分數(shù)的應(yīng)用之后，告訴學(xué)生百分數(shù)應(yīng)用廣泛，可在生活中卻有不少人利用百分率的知識干一些不正當(dāng)?shù)氖?，如搞賭博游戲、摸獎等，我們可以分析其中獎的可能性，然后指出如何用數(shù)學(xué)的方法揭露出本質(zhì)。這樣每次講授完新課之后，都讓學(xué)生用所學(xué)得的知識進行實際應(yīng)用，學(xué)生就體會到了數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力日增月加。

四、多元評價，保護興趣

《新課程標準》明確指出：對學(xué)生的評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，對學(xué)生的評價都應(yīng)采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更積極、更主動。

低年級小學(xué)生容易產(chǎn)生激情，感情易外露，易受到具體事物的支配，并易發(fā)生變化，教師就應(yīng)多采取表揚、獎勵的激勵手段，利用獎勵小紅花、小紅旗的方式，對其所取得的成績進行獎勵，使其享受到成功的喜悅。對那些沒取得成績的多用鼓勵的語言如“你很聰明，再動動腦筋，老師相信你能行！”等，增強其克服困難戰(zhàn)勝困難的信心。別小瞧了這一句 “你講得真好！”“你真棒！”“你是個愛動腦筋的孩子！”“你真聰明！”，它們都會起到意想不到的效果。三年級開始，小學(xué)生行為的目的性顯著增強，自覺性明顯發(fā)展，這時，教師就應(yīng)用理想教育，用集體榮譽感、成就感來要求學(xué)生，借助競賽等激勵手段，依學(xué)生能力的不同，對學(xué)生進行分段訓(xùn)練，從而使學(xué)生已產(chǎn)生的興趣得到鞏固。因此，多元評價對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有益處的。

學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響。一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生會對學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強的自信心，會不懈地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至?xí)跀?shù)學(xué)中做出一些貢獻。endprint