袁芳

摘 要：高校實(shí)驗(yàn)班是我國(guó)高等教育的一個(gè)亮點(diǎn)，是實(shí)施通俗教育和精英教育共存的偉大嘗試，高校實(shí)驗(yàn)班為我國(guó)培養(yǎng)了大批人才，這種教育模式應(yīng)加以推廣。高校實(shí)驗(yàn)班的成功開(kāi)展，除了優(yōu)秀教師因材施教、精英學(xué)生踏實(shí)肯學(xué)之外，還離不開(kāi)學(xué)校的正確引導(dǎo)和相關(guān)人員的辛勤付出。高校實(shí)驗(yàn)班的管理人員也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的個(gè)體差異情況，改進(jìn)管理方式，建立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，重視心理干預(yù)與心理輔導(dǎo)，實(shí)施差異化管理策略，為提升實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效果做好基礎(chǔ)性工作。

關(guān)鍵詞：高校實(shí)驗(yàn)班 學(xué)生工作模式 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（c）-0165-01

高校實(shí)驗(yàn)班是我國(guó)高等教育的一個(gè)亮點(diǎn)，是落實(shí)現(xiàn)代化建設(shè)中對(duì)專業(yè)人才、特殊人才的需要的產(chǎn)物，我國(guó)一些高校的實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)出了大量的人才，這折射出實(shí)驗(yàn)班取得了一定的成績(jī)。社會(huì)形勢(shì)在變化，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況也出現(xiàn)了新的情況，這就需要高校實(shí)驗(yàn)班中負(fù)責(zé)學(xué)生工作的管理人員與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生工作的管理模式，使得我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)能在百尺竿頭上再進(jìn)一步。

1 我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)班中，典型的有北京大學(xué)元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班、清華大學(xué)“數(shù)學(xué)—物理基礎(chǔ)科學(xué)班、人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”和“軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”、中國(guó)人民大學(xué)的國(guó)學(xué)班等，能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生都是鳳毛麟角，在高校實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生有以下特色。

1.1 成績(jī)普遍優(yōu)異

能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)就是對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定，一般而言，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都是同年級(jí)中的佼佼者，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)異，綜合素質(zhì)也比較高。高校實(shí)驗(yàn)班的選拔與錄取，除了根據(jù)成績(jī)擇優(yōu)錄取之外，還需要經(jīng)歷相關(guān)專家的面試和測(cè)評(píng)，例如，北京科技大學(xué)理科實(shí)驗(yàn)班招生分?jǐn)?shù)要求超過(guò)正常錄取分?jǐn)?shù)線20分以上，西南大學(xué)含弘學(xué)院錄取的學(xué)生必須具備心智健全、智力超群、體能優(yōu)異、外語(yǔ)水平高這4個(gè)硬性條件、錄取比例控制在2%以內(nèi)，這些例子能反映出高校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)異性。

1.2 接受到優(yōu)質(zhì)教育

與各個(gè)院系的普通學(xué)生不同，高校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能接受到來(lái)自全校不同系別、不同專業(yè)的眾多優(yōu)秀教師提供的優(yōu)質(zhì)教育。學(xué)生來(lái)自各個(gè)院校的精英，在實(shí)驗(yàn)班授課的老師也是全校的最優(yōu)秀的教師，每門功課基本上都是這個(gè)專業(yè)最拔尖的老師來(lái)?yè)?dān)任。除了在本校內(nèi)挑選優(yōu)秀的教師以外，一些院校為了保證師資力量，還公開(kāi)聘請(qǐng)?jiān)菏?、教授等海?nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任導(dǎo)師和任課教師，這就使得這些學(xué)生接受到最優(yōu)秀的教育。

1.3 通才與專才共存

目前國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)形式中，大一、大二期間，這些學(xué)生不分專業(yè)，集中學(xué)習(xí)各個(gè)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)；大三、大四時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并遵循個(gè)人愿望，再進(jìn)行分科學(xué)習(xí)；成績(jī)最優(yōu)異的學(xué)生免試保研并直博，保證其接受到完善、系統(tǒng)的教育。這種做法就使得實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在具備通用知識(shí)的基礎(chǔ)上，還具備本專業(yè)的尖端知識(shí)，是落實(shí)我國(guó)通才教育和專才教育的一種嘗試。

2 高校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生管理工作的難度之處

現(xiàn)實(shí)情況看，高校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生管理工作存在一些難度。不同省市的學(xué)生入學(xué)成績(jī)不一致導(dǎo)致了進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生現(xiàn)狀各異、存在一定的心理壓力、學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的模糊，都是造成這些工作難度的原因所在。

2.1 高校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生現(xiàn)狀各異

我國(guó)高等教育錄取分?jǐn)?shù)線全國(guó)不統(tǒng)一的現(xiàn)狀，造成了不同省市的學(xué)生成績(jī)不完全一致的情況，這就使得我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生現(xiàn)狀不完全一樣，雖然都要求他們的成績(jī)要比錄取分?jǐn)?shù)線高，但在實(shí)際操作中還不能劃定統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線，比如，進(jìn)入一本院校的學(xué)生，有的省市需要650分以上，有的省市500分以上就可以，統(tǒng)一劃線、統(tǒng)一考試就使得部分省市綜合素質(zhì)較高的學(xué)生就難以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。因此，如何甄別不同省市、不同成績(jī)的學(xué)生加大了工作難度，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生現(xiàn)狀不同也增大了管理難度。

2.2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍存在一定的心理壓力

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生要學(xué)習(xí)更多更難的課程，同時(shí)他們是同年級(jí)的佼佼者，肩負(fù)著家庭和學(xué)校的希望，再加上嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，這就無(wú)形之中加大了他們的心理壓力。他們平時(shí)都在小型班級(jí)中學(xué)習(xí)，與大的學(xué)習(xí)環(huán)境相脫節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，使得有些學(xué)生會(huì)感到孤寂和不適應(yīng)，這種心理問(wèn)題需要相關(guān)管理人員加以認(rèn)真解決。

2.3 實(shí)驗(yàn)班的上級(jí)管理機(jī)構(gòu)模糊

高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)班的管理歸屬一直存在模糊之處，我國(guó)高校也沒(méi)有形成比較成型、成熟的管理模式。目前我國(guó)高校一般校級(jí)實(shí)驗(yàn)班一般由學(xué)?；蛭性合导泄芾恚杭?jí)實(shí)驗(yàn)班由院?jiǎn)为?dú)管理，這就使得我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)班缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，不同的管理制度、經(jīng)費(fèi)分配和工作習(xí)慣在實(shí)際工作中容易發(fā)生沖突，降低了工作效率，同時(shí)也增加了工作難度。

3 我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)班的工作模式創(chuàng)新策略

實(shí)驗(yàn)班為我國(guó)培養(yǎng)了大量人才，實(shí)踐證明這種教育方式是正確、行之有效的，我國(guó)各高校可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教育特長(zhǎng)，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班教育工作，高校管理人員也應(yīng)積極探索，改革實(shí)驗(yàn)班的管理工作模式，提升管理效果，使得實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效果得以最大程度的發(fā)揮。

3.1 建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)班管理機(jī)構(gòu)

切實(shí)改變高校實(shí)驗(yàn)班管理機(jī)構(gòu)模糊的情況，在高校內(nèi)建立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)而提高管理效率。高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)可以抽調(diào)專門人員，組建實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，作為實(shí)驗(yàn)班的專門管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班的總體運(yùn)轉(zhuǎn)。有了專門的管理機(jī)構(gòu)，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組就可以協(xié)調(diào)教務(wù)處和各院共同開(kāi)展工作，在人才培養(yǎng)方案、教師選聘、實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展、社會(huì)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中可以集中全校的智慧和力量。

3.2 重視心理輔導(dǎo)與心理干預(yù)

實(shí)驗(yàn)班內(nèi)，正確的選拔辦法和淘汰機(jī)制是實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)的重要途徑，也是保證實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)效果的重要渠道，因此，管理人員應(yīng)加大教育力度，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種考核辦法，在他們心中確立正確、積極的競(jìng)爭(zhēng)觀，減輕他們的心理壓力。在實(shí)際工作中，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)了解班級(jí)成員的心理發(fā)展特點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，同時(shí)讓學(xué)生與普通班級(jí)間建立長(zhǎng)期聯(lián)系，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)效應(yīng)和示范效應(yīng)，從而引導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)良好的學(xué)風(fēng)，在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也幫助他們培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)和健康的心理。

3.3 實(shí)施差異化管理方式

管理人員應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的個(gè)體情況，實(shí)施差異化管理方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，積極發(fā)揮他們的個(gè)人特長(zhǎng)。具體工作中，管理人員可以實(shí)施小組管理，組成學(xué)習(xí)小組、特長(zhǎng)小組、興趣小組等等，讓他們?cè)诓煌膱F(tuán)體中互相學(xué)習(xí)互相鼓勵(lì)，達(dá)到共同提高的效果。

總之，在高等教育逐步邁入大眾化的階段，如何實(shí)施通俗教育和精英教育，仍需要高校實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展進(jìn)一步探索，高校實(shí)驗(yàn)班的管理人員也應(yīng)時(shí)時(shí)牢記工作職責(zé)，改進(jìn)管理方式，推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)班的偉大嘗試邁出更大步伐。

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