金妮婭

摘 要：C語言程序設(shè)計是高職高專計算機(jī)專業(yè)、電類專業(yè)開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以C語言程序設(shè)計的教學(xué)改革顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的高職高專C語言教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容前后章節(jié)關(guān)聯(lián)性弱，學(xué)生對各個知識點缺乏整體認(rèn)識，很多學(xué)生遇到具體編程時感到無從下手，為了有效地解決上述問題，依據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗以及針對高職高專C語言課程教學(xué)過程中所存在的問題，提出了幾點總結(jié)，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和考試考核方法三方面為切入點，對該課程的教學(xué)進(jìn)行了一定程度的探討。

關(guān)鍵詞：高職高專 C語言 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0179-01

隨著計算機(jī)技術(shù)發(fā)展及普遍應(yīng)用，學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育已勢在必行，由于C語言有功能豐富、目標(biāo)程序效率高、可直接對硬件進(jìn)行操作的諸多優(yōu)點，成為各類高職高專院校中計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的首選必修課，它是計算機(jī)專業(yè)和電類專業(yè)學(xué)生必不可少的基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握程序設(shè)計的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計思想，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為后繼課程打下基礎(chǔ)。

1 課程教學(xué)存在的問題

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力不高，學(xué)習(xí)方法欠妥，邏輯思維和抽象思維能力普遍不強(qiáng)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言復(fù)雜的基本概念和語法規(guī)則時，學(xué)習(xí)的難度比較大，學(xué)習(xí)的過程中感覺內(nèi)容比較枯燥，很多原本基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起C語言起來就更沒有興趣了，學(xué)習(xí)動力也不強(qiáng)，難以正常開展C語言課程的教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)的效果差。在傳統(tǒng)的C語言教學(xué)模式中，授課重點總是放在程序設(shè)計語言的基本語法和基本結(jié)構(gòu)上，這種老師講學(xué)生聽的灌輸模式雖然能較好地保證知識的系統(tǒng)性與完整性，卻忽略如何培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力和思維創(chuàng)新能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的積極性不高，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

教學(xué)互動性差。教師上課只是一味的講解知識點，課后只是簡單地布置一些課后習(xí)題，只是讓學(xué)生重溫一下教學(xué)內(nèi)容。由于缺乏有效的監(jiān)督檢查，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑來尋找答案，至于是不是自己獨(dú)立思考完成的，就不得而知了。

實踐教學(xué)安排不合理。C語言的實踐教學(xué)學(xué)時總是少于理論教學(xué)學(xué)時，不利于更多的開實踐教學(xué)。實踐教學(xué)中只是老師簡單的布置幾個上機(jī)題目，讓學(xué)生自己編寫程序，沒有具體的實驗步驟和實驗安排以及考核標(biāo)準(zhǔn)。

2 教學(xué)方法的改革與實施

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于C語言本身的難度，使得C語言教學(xué)課程比較抽象。只有把復(fù)雜難懂的程序簡單化、才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將程序具體化，生動形象展示出來，讓學(xué)生多了解C語言發(fā)展歷史，用具體的實踐成果給學(xué)生演示C語言的功能和作用，才能使得學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)C語言，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師可以把一個比較大的案例，讓學(xué)生們自己組成一個個的小組，將案例拆分成一個個小案例，再合作解決。這樣學(xué)生們可以在一起互相探討解決方法，協(xié)作完成一些遇到的問題，通過探討問題，解決問題的過程，可以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

合理的選擇教材。教師可以選擇適合高職高專學(xué)生水平的教材，本科教材偏難，不適合高職高專的學(xué)生。為了提高高職學(xué)生的閱讀效率，應(yīng)該選擇通俗易懂、概念清晰、強(qiáng)化編程思想、注重實用性的高職高專優(yōu)秀教材。如果能夠選取采用項目驅(qū)動法的教材，由于整本書圍繞一個項目展開，根據(jù)C語言的知識體系將整個項目分割成一個個的模塊，這樣就可以更好地開展實驗教學(xué)，通過這些模塊的實踐操作，更好地掌握C語言編程技巧。

采用互動教學(xué)模式。所謂互動式教學(xué)，就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成一種雙贏的教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；贑語言這門課的特點可以采用探討式、案例式、陷阱式等多種互動方式教學(xué)?；邮浇虒W(xué)是一個全體的過程，要促使每個學(xué)生積極參與其中，而決不能只局限個別優(yōu)秀學(xué)生與老師之間。有些學(xué)生有發(fā)言欲望但是過于靦腆，還有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這就要通過各種方式推進(jìn)互動。理論課結(jié)束后，鼓勵學(xué)生通過電子郵件的方式，處理課堂遺留的問題，并對教師的教學(xué)方法提出一些建議。實驗課結(jié)束后，提交實驗報告，不僅僅是提交代碼，更要記錄下調(diào)試過程和解決思路，鼓勵一題多解。同時合理的實踐環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的求知欲，設(shè)計一個短期任務(wù)與長期任務(wù)相結(jié)合的上機(jī)任務(wù)，時刻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動式教學(xué)方式中，教師尊重學(xué)生的個性以及性格的多樣化，教與學(xué)雙方民主、自由，都以積極主動的狀態(tài)參與活動過程。學(xué)生在教學(xué)活動中從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的角色，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成到“我要學(xué)”，教師從單純的灌輸知識轉(zhuǎn)變成拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。

完善考試方法。由于C語言程序的特點，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)實驗考核的重要性，實驗考核應(yīng)該采用期末上機(jī)考核和平時編程考核相結(jié)合的方式，上機(jī)考核則最好使用能自動改卷、自動評分的考試軟件，平時編程考核則包括基本訓(xùn)練（自測作業(yè)和課后作業(yè)）和綜合訓(xùn)練（課程設(shè)計）的完成情況，引導(dǎo)和督促學(xué)生平時多編程，編好程。

3 結(jié)語

在高職高專的C語言教學(xué)中，應(yīng)多從學(xué)生的角度去考慮，讓學(xué)生能更順利地理解所學(xué)內(nèi)容，并能靈活掌握所學(xué)知識點，培養(yǎng)程序設(shè)計的思想，提高程序設(shè)計的能力，為后面的相關(guān)課程打下堅實的基礎(chǔ)。由于高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)差，欠缺自我約束和自我控制的能力，因此如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果，仍需要在今后教學(xué)中不斷地實踐和探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖雷.C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 郝杰.高職高專電氣類專業(yè)C語言課程教學(xué)探討[J].民營科技，2009（11）：37.

[3] 張樂樂，殷玲玲.淺談高職高專院校的C語言教學(xué)[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（17）：147.endprint