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        淺析情境教學(xué)法在《數(shù)字電子技術(shù)》課程中的運用

        2015-03-23 17:28:59杭海梅湯小蘭
        科技資訊 2014年33期
        關(guān)鍵詞:數(shù)字電子技術(shù)情境教學(xué)高職

        杭海梅++湯小蘭

        摘 要:情境教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以提高教師的教學(xué)效率。該文在該院省示范院校建設(shè)的背景下,從高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)實際出發(fā),指出了教師在教學(xué)過程中運用情境教學(xué)法可能存在的問題以及解決這些問題的辦法,以課程的七個項目為載體,介紹了授課過程中七個工作情境和出錯情境的具體設(shè)計方法。經(jīng)過該院該課程團隊的授課實踐證明,通過合理的情境設(shè)計,教師可以有效地提高教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:高職 數(shù)字電子技術(shù) 情境教學(xué)

        中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2014)11(c)-0166-01

        情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,從教學(xué)需要出發(fā),教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的生動具體的場景,使學(xué)生獲得一定的工作體驗,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,教師提高教學(xué)效率的一種方法?!稊?shù)字電子技術(shù)》是該院的省示范建設(shè)中的一門專業(yè)平臺課程,在課程建設(shè)期間,團隊教師結(jié)合企業(yè)的工作崗位和教學(xué)內(nèi)容嘗試將不同情境融入到課程的七個項目,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的工作情境,讓學(xué)生在情境中進行知識的體驗,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善了教學(xué)效果。

        1 運用情境教學(xué)法可能存在的問題

        1.1 不能有效的創(chuàng)設(shè)情境

        創(chuàng)設(shè)的情境過于繁瑣和簡單都不利于知識的學(xué)習(xí)。過于繁瑣,由于學(xué)生沒有過工作體驗,不能理解教師創(chuàng)設(shè)情境的意圖,就不能融入到情境中去;過于簡單,不能達到創(chuàng)設(shè)情境的目的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、工作崗位、學(xué)生實際認知水平及接受能力等因素,才能有效提高課堂教學(xué)的效率。

        1.2 課前準備不充分

        在《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)過程中,團隊教師主要采用了角色扮演和實際案例來創(chuàng)設(shè)情境。在大情境下采用資訊引入、決策論證、計劃設(shè)計、實施構(gòu)建、檢查探討、展示評價這六步法進行教學(xué),學(xué)生在這個過程中要能分組分工選擇任務(wù)、設(shè)計方案,這個過程教師如果不提前安排妥當,學(xué)生在討論和合作的過程中就會秩序混亂,從而影響教學(xué)效果。另外教師要能準備一些問題啟發(fā)學(xué)生積極思考,在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上適當?shù)目偨Y(jié)和點評,掌控學(xué)生不要跑題。

        2 教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)

        通過分析專業(yè)培養(yǎng)目標,結(jié)合課程的七個項目,設(shè)計了七個情境來模擬職場的崗位工作。情境設(shè)計如下。

        2.1 項目一:一位二進制全加器電路的設(shè)計與制作

        工作情境:某公司接到訂單需要設(shè)計一款計算器,你作為公司的研發(fā)工程師,需要完成電路的設(shè)計及連接。

        出錯情境:全加器工作異常,進位位不動,只能實現(xiàn)半加功能;缺少某型號的集成芯片,需要查手冊后選用其它型號的芯片來代替。

        2.2 項目二:數(shù)碼顯示電路的制作

        工作情境:某公司接到客戶需求設(shè)計一個病房呼叫系統(tǒng),你作為公司的研發(fā)工程師,負責(zé)這個項目的設(shè)計。

        出錯情境:同時兩個按鈕按下時出現(xiàn)了亂碼;顯示錯誤。

        2.3 項目三:由觸發(fā)器構(gòu)成搶答器的制作

        工作情境:某公司接客戶要求需要設(shè)計一個搶答器,公司委托你進行項目的設(shè)計。

        出錯情境:搶答器有一路輸出不正常,無法選中;兩個搶答的燈同時亮。

        2.4 項目四:數(shù)字電子鐘的制作

        工作情境:社區(qū)廣場需要一個世紀鐘,要能整點報時,委托該院學(xué)生進行設(shè)計,請你完成項目的制作。

        出錯情境:電子鐘進位時發(fā)生錯誤;電子鐘的報時系統(tǒng)工作異常。

        2.5 項目五:電子門鈴電路制作

        工作情境:某公司應(yīng)客戶要求需要設(shè)計一個電子門鈴,你作為公司的設(shè)計人員,現(xiàn)委派你實現(xiàn)此項目。

        出錯情境:門鈴的揚聲器不發(fā)聲;門鈴的叮咚聲聲音失真。

        2.6 項目六:循環(huán)彩燈電路的制作

        工作情境:圣誕節(jié)快到了,某公司接到一批訂單,設(shè)計圣誕樹上纏繞的彩燈,要求能循環(huán)點亮,電路最簡單,成本最低。你作為公司的設(shè)計人員,現(xiàn)委派你實現(xiàn)此項目。

        出錯情境:彩燈無法按照預(yù)設(shè)情況循環(huán)點亮;彩燈不能循環(huán),點亮一輪后就停止。

        2.7 項目七:數(shù)字電壓表的制作

        工作情境:某學(xué)校實驗室需要一批簡易數(shù)字電壓表,委派你設(shè)計一個滿足參數(shù)條件的數(shù)字電壓表。

        出錯情境:數(shù)字電壓表轉(zhuǎn)換誤差率超過實際指標;數(shù)碼管顯示時有時無。

        3 結(jié)語

        情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法,實踐證明,在《數(shù)字電子技術(shù)》課程項目中運用情境教學(xué)法可以有效提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。但教無定律,在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中教師要根據(jù)實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常l(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢。

        參考文獻

        [1] 施慧莉.“情境教學(xué)法”在高職電子專業(yè)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].科技信息,2008(36):311.

        [2] 于水婧.以項目為載體的高職電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計[J].華章,2013(13).

        [3] 邵立群.高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,10(3):77-80.endprint

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