胡倩文

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取資源的途徑更多更方便，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源也更豐富，在線(xiàn)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展潮流，學(xué)習(xí)手段與工具的發(fā)展讓“自主學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”等宿愿成為現(xiàn)實(shí)。“微課程”這一新型的教學(xué)資源表現(xiàn)形式以其具有復(fù)雜性知識(shí)表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍等特性，在數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生，因此該文研究“微課程”在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果。考慮到現(xiàn)實(shí)需要和可行性，選擇該校電視節(jié)目制作專(zhuān)業(yè)一年級(jí)新生為基點(diǎn)，著重研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中 “微課程”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程 高職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（a）-0172-01

2013年新浪微博的用戶(hù)就已達(dá)5.39億，隨后各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站也相繼推出了搜狐微博、網(wǎng)易微博、騰訊微博等。隨著微博的廣泛普及，微小說(shuō)、微電影、微調(diào)查、微媒體等一系列“微”事物不斷涌現(xiàn)出來(lái)，全民開(kāi)始迎接“微時(shí)代”的到來(lái)。“微課程”是一種全新的資源表現(xiàn)形式，其具有“短小精悍”的鮮明特征，具體表現(xiàn)為“情景真實(shí)、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡(jiǎn)單”等優(yōu)點(diǎn)。因其圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)例題習(xí)題、一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一個(gè)案例而展開(kāi)教學(xué)，因此，微課程為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生的個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便捷條件。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職院校是一門(mén)公共必修課，微課程的出現(xiàn)為這門(mén)課程的改革提供了全新的教學(xué)理念，也更有利于提高學(xué)生的操作技能與信息素養(yǎng)。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)理念

微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不同于傳統(tǒng)的一節(jié)公開(kāi)課、示范課的視頻拍攝和錄像，也不同于一個(gè)多媒體課件的制作。一節(jié)完整微課程的開(kāi)發(fā)，包含著多個(gè)環(huán)節(jié)，既要包括微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，同時(shí)也應(yīng)該包含微課程的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，只有把設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣開(kāi)發(fā)的微課程才具有真正的應(yīng)用價(jià)值。微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)有其自身的規(guī)范化流程，在深入調(diào)研該校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合著名的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型ADDIE模型，形成了下面的微課程開(kāi)發(fā)流程。該研究者認(rèn)為，微課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：

（1）確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容；

（2）細(xì)分知識(shí)點(diǎn)；

（3）分析學(xué)習(xí)者特征；

（4）微教案設(shè)計(jì)、微課件設(shè)計(jì)、微練習(xí)設(shè)計(jì)；

（5）撰寫(xiě)視頻拍攝/錄制腳本；

（6）教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、拍攝/錄制教學(xué)過(guò)程；

（7）微視頻后期編輯；

（8）微教學(xué)反思；

（9）形成微課程資源包并上傳到微課程平臺(tái)；

（10）微課程教學(xué)應(yīng)用；

（11）微學(xué)習(xí)、微反饋、微教研；

（12）微課資源動(dòng)態(tài)優(yōu)化和完善。

需特別說(shuō)明的是，微課程選題和知識(shí)點(diǎn)的確定都要緊扣一個(gè)“微”字：一節(jié)微課程只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)微課程短小精悍的特點(diǎn)；主要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、舉例、練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行講授、演示、分析、操作、答疑等選題，建議圍繞某個(gè)具體的點(diǎn)，而不是抽象、寬泛的面，真正做到“小而精”。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的應(yīng)用

選擇“演示文稿的制作”這章中“動(dòng)畫(huà)效果的應(yīng)用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明微課程設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1 教學(xué)分析

（1）教學(xué)對(duì)象分析

該微課程的對(duì)象是江蘇廣播電視學(xué)校2013級(jí)電視節(jié)目制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)就是一門(mén)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平和信息素養(yǎng)的實(shí)用性課程，當(dāng)前高職的學(xué)生大部分從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，更有部分地區(qū)從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。因此，我們所教的學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。但高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中，很容易走神。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)機(jī)械性強(qiáng)，學(xué)生積極性不高，所以使用新型的教學(xué)形式，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分析

通過(guò)前幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握在幻燈片中輸入文字、插入圖片的方法，該課的主要內(nèi)容就是掌握在幻燈片中“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”的各種操作?？蓮闹R(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)確立該微課程的重難點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)巡視課堂，觀察學(xué)生操作的情況，通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行了總結(jié)性評(píng)價(jià)，即布置測(cè)試題，通過(guò)答題情況評(píng)價(jià)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

2.2 微視頻設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微視頻的制作前，首先要進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)。該文采用了錄屏的方式進(jìn)行制作，微視頻制作者在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行各個(gè)步驟的操作，使用錄播軟件把屏幕上顯示的操作步驟都記錄下來(lái)，在后期的編輯中，把畫(huà)面編輯好后，再配上解說(shuō)詞和標(biāo)注。只有通過(guò)各個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行，才能很好的完成微視頻的制作，該微視頻綜合運(yùn)用文字、圖片、聲音、影片等資源，能滿(mǎn)足教育教學(xué)的要求。

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不再是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力即可，更強(qiáng)調(diào)在情感態(tài)度和價(jià)值觀層面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，如果課程的設(shè)計(jì)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)要求，所以根據(jù)學(xué)生需求和教師需求兩方面從中提煉出“PPT中使用動(dòng)畫(huà)效果”這一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了具有創(chuàng)新性的微視頻，能夠滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳玉瑕.慕課能否翻轉(zhuǎn)課堂[J].上海教育，2013（12）：73.

[2] 胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012（11）：66-68.

[3] 張靜然.微課程之綜述[J]，中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（11）：20.

[4] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013（3）：10-12.

[5] 詹春青.胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展研究[J].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2013（11）：60.endprint