何璐紅 ， 趙　揚

(河南化工職業(yè)學院 ， 河南 鄭州　450041)

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?化工教育?

流體輸送實訓中實施項目教學法的反思

何璐紅 ， 趙揚

(河南化工職業(yè)學院 ， 河南 鄭州450041)

摘要：項目教學法能夠創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的就業(yè)競爭力，進而解決高職學生就業(yè)難的問題。本文主要介紹了在化工專業(yè)流體輸送實訓教學中引入項目教學法中的教學反思，重點論述了流體輸送實訓過程中實施項目教學法所引發(fā)的三個轉(zhuǎn)變及出現(xiàn)的教師、學生、教材、實訓條件等因素出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：化工專業(yè) ； 流體輸送 ； 項目教學法 ； 教學反思

0前言

最近幾年人才市場出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象：一邊是生產(chǎn)服務一線技能人才短缺，特別是高技能人才嚴重短缺，一邊是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率偏低，學生找工作難；許多地方出現(xiàn)技能型人才結(jié)構(gòu)性短缺，這些現(xiàn)象充分暴露出職業(yè)教育中實踐教學與崗位需求的不相匹配的問題。

針對這個問題，我們學校自行設(shè)計并制造了流體輸送實訓裝置，該裝置集成了化工行業(yè)中的常用流體輸送泵、流量計、儀表等要素，旨在縮短學校實訓與工廠需求的距離，使學生走出校門就適應工廠裝置加工完畢后，怎樣用？采用什么樣的教學方法？學生怎樣在短時間內(nèi)熟悉設(shè)備？怎樣保證教學效果？這一系列的問題促使我們最終選擇了項目教學法[1-2]。

1項目教學法的特點

1.1　實踐性

項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性[3-4]。流體輸送系統(tǒng)制作之初，就匯集工廠的各種閥門、泵的流量調(diào)節(jié)、流量測定、液位測定等要素，因此實訓裝置本身就是還原了工廠實際環(huán)境。學生在裝置中實訓，猶如進入了化工廠，能夠在學校流體輸送實訓室中就能進行化工企業(yè)的流體輸送的真實操作，而這些的操作所積累的技能正是化工企業(yè)所需要的操作技能。因此學生畢業(yè)后進入化工企業(yè)，對流體輸送設(shè)備及操作早已熟悉，實現(xiàn)了崗位的零對接。

1.2　自主性

提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在流體輸送系統(tǒng)中，同一個任務，可以通過不同的管線進行實施。而且避免了學生在工廠生產(chǎn)實習中，只能看，不能動手的弊端?；ば袠I(yè)的裝置在外觀上幾乎一樣，只看不做，不光實習效果不好，還讓學生失去實習的興趣。學生自己選擇管路，自己制訂實驗步驟，即使出現(xiàn)異常現(xiàn)象，也需要自己動腦進行解決。實訓過程中，學生根據(jù)項目要求完成任務，既能發(fā)揮自主作用，同時又具有挑戰(zhàn)性，因此參與流體輸送實訓的學生具有很高的學習興趣。

1.3　發(fā)展性

長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。流體輸送系統(tǒng)可以實現(xiàn)流體輸送方式的選擇、離心泵或容積式泵的開停車及流量的調(diào)節(jié)、離心泵的異?，F(xiàn)象的演示、離心泵的串并聯(lián)對流體輸送的影響、化工儲罐的液位調(diào)節(jié)、簡單管路的壓降測量裝置、各種流量控制的使用、常見化工儀表的使用等十幾項功能。因此流體輸送實訓本身就是一個系統(tǒng)的、長期的工程，學生在實訓過程中每個分項目的實訓既有聯(lián)系，又互為驗證。例如第一個項目為離心泵的使用，著重講離心泵的開車、運轉(zhuǎn)、停車等。下一個項目為離心泵的串聯(lián)操作，進行驗證，離心泵在串聯(lián)時流量和壓力有什么變化。第三個項目為離心泵的并聯(lián)操作，看看離心泵在并聯(lián)時流量和壓力有什么變化。通過串、并聯(lián)操作進而和理論進行比對。第一個項目為基礎(chǔ)，第二個、第三個為比較，互為聯(lián)系。通過長期、系統(tǒng)項目實訓與階段項目實訓相結(jié)合，達到對化工流體輸送的認知過程。

1.4　綜合性

具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。流體輸送系統(tǒng)實施項目教學法的一個根本原因是它集中了化工原理、化工制圖 、化工儀表與自動化、化工設(shè)計等相關(guān)學科的內(nèi)容。那么學生在項目實訓過程中，就會把相關(guān)的學科和知識點進行綜合的利用，一方面可以對理論學習進行復習與鞏固，另一方面可以進行所學知識的梳理與綜合。

2項目教學具體實施方法

針對項目教學法特點，在教學環(huán)節(jié)中的主要任務是項目的分解和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。在設(shè)計中充分認識到要完成三個轉(zhuǎn)變：

2.1　由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心

教師不是把流體輸送的相關(guān)知識與技巧教授給學生作為教學的目的，而是根據(jù)流體輸送教學目的，教師作為一個導演，設(shè)計教學情境，學生作為演員，按照教師設(shè)定的教學情境進行探索和實踐，最終進行驗證一個結(jié)果或者獲得一個技能，并且由學生進行展示成果或自我評價。教學過程的重點不再是學習的結(jié)果而是學習的過程，教學過程的主導不再是教師而是學生。教師僅僅作為學習過程中的引導者、指導者和協(xié)作者，學生是主體，強調(diào)自主性。

2.2　以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?/h2>

過去教學中學生的課前預習、課中學習、課后的復習均以課本為中心，現(xiàn)在流體輸送實訓教科書不僅僅編寫實訓知識點，同時也編寫有設(shè)備說明書、設(shè)備維護手冊、設(shè)備使用注意事項等，如同在化工企業(yè)中閱讀設(shè)備文獻，因此流體輸送教學中，以項目為單位進行呈現(xiàn)，每個項目的具體的操作步驟和試驗結(jié)論沒有進行詳細的編寫，而是要求學生根據(jù)自己的知識進行自行編寫和繪制。因此教材地位已經(jīng)淡化，作用發(fā)生了轉(zhuǎn)化，由原來的課本變?yōu)橛袉栴}時查閱資料的工具書。

2.3　由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心

教師應將流體輸送的每個專題或功能以項目的形式布置給學生，以小組協(xié)助方式，由學生自己按照任務與要求，共同制定操作步驟，團體協(xié)作完成整個項目，使學生理解和把握專業(yè)知識和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，以及團體協(xié)作精神。通過流體輸送實訓，達到工廠流體操作的經(jīng)驗的積累。

3存在問題及解決方案

當然在實施項目教學法的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，針對這些問題，我們需要配備相應的解決方案，具體如下：

3.1　教師面臨的問題

在采用項目教學法的過程中，改變了以往在教師單純上理論課的習慣，在教學過程中，實訓課的重點是把更多理論教學過程與工程實踐進行密切結(jié)合。那么就存在三個問題：①知識水平；②實踐能力；③工作量。要解決好這三個問題，既要求老師要加強實踐，最好是到工廠中實際進行鍛煉一段時間，同時學校也要給與極大的支持和幫助。

3.2　學生的生源質(zhì)量問題

文化基礎(chǔ)差，近年來學生的綜合素質(zhì)越來越差，學習的熱情和方法也存在很多問題，學生自主學習的積極性不高，因此要求教師在課堂情境的設(shè)計和項目任務的制定等方面要量身打造。普遍的缺乏，流體輸送實訓過程中，只有把流體輸送的理論知識進行靈活運用，才能實訓各個項目任務的完成，這就要求學生具有邏輯思維能力。但現(xiàn)在學生恰恰缺乏這種邏輯思維能力。

3.3　教材的問題

傳統(tǒng)教材是為教師的教而設(shè)計的，不是為學生的學而設(shè)計。針對這個問題，我們專門編了與流體輸送裝置相適用的教材，教材中編寫有設(shè)備說明書、設(shè)備維護手冊、設(shè)備使用注意事項等，就是流體輸送操作的工具書。

3.4　實訓裝置的問題

在項目教學法中要想取得較好的成效，實訓設(shè)備是比較關(guān)鍵的一點。根據(jù)教師的實訓裝置開發(fā)水平，同時結(jié)合教師專業(yè)背景，學院成立實訓裝置設(shè)計團隊，進行自行設(shè)計與制造能夠滿足化工崗位需求的實訓裝置，較好地解決了這個問題。

具體到流體輸送實訓教學中，要徹底摒棄傳統(tǒng)一張講臺、一個黑板、一支粉筆的教學方式，而是將流體輸送的知識和技能分成若干模塊，每個模塊分若干任務進行強化突破，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習潛能，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

在流體輸送教學過程中，強調(diào)學生是學習的主體，教師僅僅起到“導演”的作用，但是并不意味著教師的任務會減輕，相反教師在進行設(shè)計若干教學情境時，要求教師不僅具備較強的組織和管理能力，還要求教師具有扎實的學科基礎(chǔ)、知識及信息加工能力，同時還要具備項目規(guī)劃、項目管理和項目評價等方面的能力，更重要的是要求教師對本專業(yè)、本項目能夠融會貫通，隨時回答學生的提問。

4結(jié)論

流體輸送項目教學實施過程中，學生以團隊參與教學過程，起到教學主體地位，教師作為“導演”策劃教學情境，引導和督促每個團隊進行每個項目的學習。流體輸送實訓教學引入項目教學法，課堂中教師布置實訓項目任務，學生以團隊為單位進行查閱資料，對項目任務進行分解和整理，繪制出每個任務的工藝流程，再編寫相應任務的操作步驟，最后在裝置上進行驗證。通過引入項目教學法進入流體輸送實訓教學，既培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)學生團隊合作意識和勇于探索的精神，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)化工崗位需求的高素質(zhì)技能型人才的目標。

參考文獻：

[1]陳顯祥.項目教學法在電類教學中的應用——以《電子制作技術(shù)》課程為例[J].青年與社會,2011(1):35-36.

[2]婁勇.“項目教學法”在“電子測量”教學中的應用[J].科技信息,2012(5):198-203.

[3]鄭曉燕.項目教學法在會計教學中的設(shè)計和應用[J].中國校外教育：基教版,2009(5):110-111.

[4] 吳榮娣.淺談項目教學法在電子專業(yè)教學中的運用[J].科技信息,2013,148.

作者簡介：何璐紅(1986-)，女，助教，碩士，從事化學反應過程和三廢處理工作，E-mail：heluhong110@126.com。

收稿日期：2015-03-10

中圖分類號：G642.423

文獻標識碼：B

文章編號：1003-3467(2015)06-0059-03