于艷華

摘 要：高職高專教育是要培養(yǎng)社會用得上、企業(yè)留得住的技能型人才。結合人才培養(yǎng)的需要在學校教育階段引入企業(yè)是關鍵，學校將結合學生職業(yè)資格考試和企業(yè)崗位對學生技能的要求設定專業(yè)必修課程和專業(yè)技能實訓項目，并根據(jù)行業(yè)的未來發(fā)展需要及時修訂人才培養(yǎng)方案，按照人才培養(yǎng)方案，制定出科學合理的教學內容和教學方法。但目前校企合作的現(xiàn)狀并沒有達到預期的效果，主要體現(xiàn)在校企雙方利益不統(tǒng)一、合作熱情不高、校企雙方師資不協(xié)調、國家沒有相關的政策制度支持等。

關鍵詞：高職高專 校企合作 重要性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0234-02

校企合作是學校、用人企業(yè)聯(lián)合辦學的一種教育模式，這種模式有利于學生將學校所學的理論知識與企業(yè)崗位所需求的能力鍛煉緊密結合起來。該文主要闡述高職高專藥學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀分析。

1 校企合作的重要性

1.1 培養(yǎng)應用技能型人才的重要途徑

近幾年高職高專藥學教育研究發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)社會用得上、企業(yè)留得住的藥學?？迫瞬牛仨毺岣邔W生的專業(yè)素質和實踐技能。作為在醫(yī)類院校藥學專業(yè)，起點是以藥理學為基礎，無論是專業(yè)實驗實訓條件，還是教師創(chuàng)新教育理念，都制約了藥學?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)質量，無法滿足企業(yè)的需求。

通過幾年校企深度合作，學校將結合學生職業(yè)資格考試和企業(yè)崗位對學生技能的要求設定專業(yè)必修課程和專業(yè)技能實訓項目，并根據(jù)行業(yè)的未來發(fā)展需要及時修訂人才培養(yǎng)方案，按照人才培養(yǎng)方案制定出科學合理的教學內容和教學方法。不但提高了課堂教學質量，激發(fā)了學習興趣，對提高學生動手能力和基本操作技能還具有重要意義，為企業(yè)和學生之間的了解與溝通創(chuàng)造了條件，也方便了教師到企業(yè)工作崗位進修實踐的機會。

通過這種教育模式可以有效地將學校理論和實驗教學與企業(yè)崗位需求結合起來，學生對企業(yè)有了初步了解和認識，對于崗位技能有了初步體驗，企業(yè)也可對未來員工有密切的接觸和近距離、及時考察其技能和素質。

1.2 創(chuàng)新藥學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

任何一種新人才培養(yǎng)模式的產生都有其理論基礎與現(xiàn)實背景，創(chuàng)新后的校企合作人才培養(yǎng)模式也不例外。在傳統(tǒng)的校內理論與基本技能實驗培養(yǎng)基礎上，進入企業(yè)進行崗位實習，學生到達頂崗實習階段才發(fā)現(xiàn)所培養(yǎng)的人才不能滿足崗位的技能需求。而創(chuàng)新后的校企合作人才培養(yǎng)模式具有一定的特點，特別是在校內2年的學習過程，將理論授課、校內實驗、崗位實訓、技能大賽等形式相結合，是將枯燥的專業(yè)理論和簡單的專業(yè)技能實訓，結合定期的專業(yè)崗位實訓和校內各種專業(yè)技能大賽，進一步激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛和學習的興趣。

通過2年的理論學習，學生具有了一定的專業(yè)理論基礎，通過技能大賽、崗位實訓，進一步提高了實踐技能、培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德，而通過最后1年的頂崗實習、崗位技能實戰(zhàn)為學生以后職業(yè)能力的形成打下良好的基礎。

創(chuàng)新后的校企合作人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不是一種簡單的教學活動和人才培養(yǎng)，更是一個內容豐富的全面培養(yǎng)鍛煉人才的機制。為職業(yè)院校拓寬辦學思路，提高了職業(yè)院校的辦學質量，為企業(yè)提供了需要的人才。為校企雙方優(yōu)勢互補創(chuàng)造了空間和條件。

1.3 滿足快速發(fā)展藥學事業(yè)對人才的需求

高職高專藥學教育采取校企合作的人才培養(yǎng)模式，與在社會主義市場經(jīng)濟體制下快速發(fā)展的藥學事業(yè)對技能型人才的需求相適應。學校的人才培養(yǎng)方案必須根據(jù)市場與企業(yè)的需求而修訂和完善，并及時對教學計劃和授課內容進行調整。其中專業(yè)課程的重新設置、教學內容與教學方法的創(chuàng)新是必須進行的工作。

按照專業(yè)要求制定科學合理的教學計劃，在理論學習階段，要注重理論知識的傳授與職業(yè)資格考試大綱的結合，在制定基本專業(yè)技能實驗項目，要根據(jù)崗位技能需求操作制定合理的實驗項目，根據(jù)學生的性格特點和就業(yè)意向，周密安排學生課間崗位實訓來教學工作。該校藥學專業(yè)經(jīng)過長期的實踐，形成比較完整和科學的實踐教學體系。以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素質為目標，努力培育高素質技能型應用型專業(yè)人才。

2 校企合作的現(xiàn)狀分析

2.1 利益不統(tǒng)一

校企合作人才培養(yǎng)模式能夠順利實施，必須平衡好雙方利益。校企合作，職業(yè)院校的目的是通過與企業(yè)的合作，實現(xiàn)學生入學即就業(yè)的目標，解決學生及家長、學校對學生畢業(yè)后找工作的憂慮，并在提高學生專業(yè)技能和綜合素質上有了快速地提高。

企業(yè)欲通過與職業(yè)院校開展合作，來直接獲取自己所需要實用型的人才，為企業(yè)選聘人才提供捷徑，并在學生培養(yǎng)過程中直接參與，使從合作院校選拔的人才能夠更快地接受企業(yè)的文化和工作氛圍，從而促進企業(yè)更快地實現(xiàn)既定的發(fā)展目標。

2.2 合作熱情不高

在市場經(jīng)濟發(fā)展中，企業(yè)追求的是利益最大化，相比較與學校合作，企業(yè)更關心的是產品的銷售、利潤提高問題。因此，同學校合作培養(yǎng)人才不可能成為企業(yè)關注的重點，這是企業(yè)合作熱情不高的原因。

在學生進到企業(yè)后，企業(yè)的崗位指導老師對待學生的熱情也不夠，企業(yè)往往把學生當作能夠在簡單崗位操作的勞動力，指導的老師由于沒有一定的激勵機制和科學的評價機制，企業(yè)配備的崗位指導教師對學生崗位技能實踐的指導上認為出力不出力是一個樣，產生了積極性不夠、熱情不高的現(xiàn)象，導致學生的思想懈怠，參與度不高。

由于在企業(yè)只從事一些簡單工作，沒有預期的目標理想，導致學生對崗位實踐實訓沒有了興趣，出現(xiàn)一些學生開小差，不把握機會，達不到學校預期的目標。

2.3 師資不協(xié)調

師資隊伍綜合素質和業(yè)務水平是人才培養(yǎng)模式能否成功實施的關鍵因素。目前學校很多專業(yè)教師都是直接從高校畢業(yè)生中招聘過來的本科或研究生。雖具有一定專業(yè)基礎理論知識，但缺少在一線崗位工作經(jīng)驗，專業(yè)實踐技能十分欠缺。

高職高專人才培養(yǎng)既要求學生具備專業(yè)的理論知識以備考職業(yè)資格，又要求學生具有熟練的專業(yè)技能。作為專業(yè)教師僅有專業(yè)基本理論，沒有專業(yè)崗位實踐技能，滿足不了現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。

學校從企業(yè)聘請的崗位實訓指導教師也有不足，他們和學校專業(yè)教師正好相反，即專業(yè)技能熟練，但專業(yè)基礎理論知識欠缺。加之學校對兼職教師的管理使用上存在問題，綜合因素最終導致師資素質成為校企合作人才培養(yǎng)模式能夠成功實施的關鍵。

通過以上分析看出，國家和行業(yè)對校企合作沒有建立統(tǒng)一的約束學校、企業(yè)和學生的管理、監(jiān)督、約束和評價機制，多數(shù)是通過三方簽署簡單的校企合作協(xié)議書，其內容闡述了學生、企業(yè)和學校的職責與義務，沒有對合作產生激勵和促進作用，效果尚待評價。高職高專藥學教育要大力推行校企合作的育人模式，要保障企業(yè)和學校的雙導師制度、學生零距離接受企業(yè)生產實踐、臨床醫(yī)院服務鍛煉、藥房崗位實踐等，建立相關在制度保障和激勵機制，能夠大大推進校企合作人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展，大大地提高學生適應社會、適應崗位需求的專業(yè)能力，提高學生綜合職業(yè)道德素質和就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1] 宋旭麗.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究[D].山東師范大學，2008.

[2] 李真.“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的完善與深化研究[J].職教論壇，2011（7）：75-77.

[3] 袁書林，孔慶新.高職藥學類專業(yè)創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)模式探索[J].輕工科技，2012（1）：129-130.

[4] 可鈺，張秋榮，孫默然，等.藥學復合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].海峽藥學，2011（8）：201-202.

[5] 潘偉男，鄧水秀，張燕琴，等.基于校企合作的藥學專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式研究——以湖南食品藥品職業(yè)學院為例[J].繼續(xù)教育，2014（9）：35-36.

[6] 王晉東.基于高技能人才培養(yǎng)背景下的校企合作模式探討[J].課程教育研究，2012（29）：242.