孫玉芹

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261011）

思政課教學(xué)“活”起來的現(xiàn)實(shí)思考
——以毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課為例

孫玉芹

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261011）

思政課改革的重要目的是把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生喜歡思政課，積極主動(dòng)地接受思政課。因此，思政課教學(xué)應(yīng)真正“活”起來，包括教學(xué)方法要“活”、作業(yè)要“活”、考核方式要“活”等方面。

思政課 教學(xué)方法 作業(yè) 考核方式

目前，高校特別是高職院校的思政課上，存在學(xué)生到課率不高等現(xiàn)象。如何破解這些問題，是思政課教師的重要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重“三活”，即教學(xué)方法“活”、作業(yè)“活”、考核方式“活”，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正地讓思政課“入耳、入腦、入心”。

一、教學(xué)方法要“活”

有感染力、吸引力的教學(xué)才能“抓住學(xué)生”。教學(xué)要有感染力、吸引力，除了教師要有淵博的知識(shí)和飽滿的熱情之外，教學(xué)方法也非常重要。在教學(xué)中，我綜合運(yùn)用情感教學(xué)、參與式教學(xué)、情境教學(xué)、影像教學(xué)、時(shí)政教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，收到了良好的效果。

1.情感教學(xué)

情感教學(xué)是指教師通過抒發(fā)自己的情感或其他手段，引起或激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。教師現(xiàn)身說法或挑選合適的視頻和案例，讓學(xué)生觀看和分析，是激發(fā)學(xué)生情感的重要方式。比如在介紹新民主主義革命理論這一專題時(shí)，給學(xué)生播放10分鐘左右的紀(jì)錄片《南京大屠殺》的視頻，給學(xué)生帶來心靈上的震撼，再讓學(xué)生總結(jié)近代中國的國情和發(fā)生革命的原因，學(xué)生能深刻理解帝國主義的給中國人民帶來的災(zāi)難和革命的重要性。再通過案例“圓明園十二生肖獸首的喜與悲”的分析，引起情感上的共鳴，學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)帝國主義侵略的危害性和祖國強(qiáng)大的重要性。

2.參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是指教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。這種方法是以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，以自覺性選擇性為特征的學(xué)習(xí)，是一種鍛煉學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主人，比如在介紹祖國完全統(tǒng)一構(gòu)想這一專題時(shí)，積極邀請(qǐng)去過臺(tái)灣參加交流的學(xué)生上臺(tái)談?wù)勛约旱呐_(tái)灣之行或通過課件給同學(xué)展示在臺(tái)灣的所見所聞，這樣一下就拉近其他學(xué)生與臺(tái)灣的距離，引起學(xué)生對(duì)臺(tái)灣問題的重視，使課堂更具有說服力。在介紹改革開放這一專題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做課件，上臺(tái)給同學(xué)老師介紹改革開放三十多年來自己家鄉(xiāng)的變化等。通過這種方式，學(xué)生不僅增長了知識(shí)，開闊了視野，提升了語言表達(dá)、溝通等能力，還有利于師生間的換位思考。

3.情境教學(xué)

情境教學(xué)是教師依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定出特別的情境，讓學(xué)生融入于情境之中，或在其中扮演一定的角色，這也是學(xué)生參與教學(xué)的一種方法。如以人文感化教學(xué)情景。課前收聽《東方紅》、《春天的故事》等愛國歌曲；賞析詩詞《沁園春·雪》等，發(fā)揮音樂、詩詞等在思政課教學(xué)過程中的感化和熏陶作用。在講到中國外交大國關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，充分體現(xiàn)中國在國際舞臺(tái)上的作用。這種教學(xué)方式能做到“教、學(xué)、做一體化”，使學(xué)生能真正融入到課堂教學(xué)中來，這樣的思政課堂經(jīng)常充滿歡聲笑語。

4.影像教學(xué)

影像教學(xué)法是通過讓學(xué)生觀看具有很強(qiáng)的感性刺激的影視圖像達(dá)到教育目的的方法。影視圖像具有很強(qiáng)的直觀性和刺激性，學(xué)生喜歡看，也容易記憶，從而引發(fā)共鳴。但播放什么樣的視頻，必須精心挑選；在什么時(shí)候播放，播多長時(shí)間，必須合理安排。像《走近毛澤東》、《南京大屠殺》、《百年小平》、《復(fù)興之路》、《大國崛起》、《開講了》、《感動(dòng)中國人物》、《青年中國說》等優(yōu)秀的文獻(xiàn)紀(jì)錄片、政論片或節(jié)目都是不錯(cuò)的選擇。由于課堂時(shí)間有限，可以選精彩的片段播放，可充分利用課間時(shí)間，或讓學(xué)生拷貝回去自己看，然后寫好觀后感或以宿舍為單位討論。實(shí)踐證明，影像教學(xué)是學(xué)生非常喜歡的一種方式。

5.時(shí)政教學(xué)

在思政課的教學(xué)過程中，要積極把時(shí)政知識(shí)融入課堂。教師在授課的過程中，除積極穿插時(shí)政知識(shí)外，還應(yīng)注重創(chuàng)造條件由學(xué)生來說、來點(diǎn)評(píng)。如舉辦“時(shí)事評(píng)論”、“熱點(diǎn)大家談”、“我說‘兩會(huì)’”、“中國夢(mèng)·我的夢(mèng)”演講等活動(dòng)。學(xué)生課前搜集材料積極準(zhǔn)備，課堂上積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，經(jīng)常出現(xiàn)唇槍舌劍的爭辯現(xiàn)象，課堂氣氛非?；钴S。既能讓學(xué)生理解課本上的理論知識(shí)，又能和時(shí)政結(jié)合起來，特別是學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的馬克思主義的理論立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析一些社會(huì)問題或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極關(guān)注國內(nèi)外大事，了解國家方針政策的習(xí)慣和意識(shí)，從而提升學(xué)生的政治覺悟、責(zé)任感、使命感和愛國意識(shí)。

6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

學(xué)生經(jīng)常手機(jī)不離手，思政課教師要充分利用QQ群、微博、微信等信息工具，及時(shí)將一些時(shí)政熱點(diǎn)、優(yōu)秀案例、視頻、照片、名師的教學(xué)博客等分享給學(xué)生，進(jìn)行網(wǎng)上討論、心得交流等。一些性格內(nèi)向、但文字功底比較好的學(xué)生尤其喜歡這種方式。

當(dāng)然，教學(xué)方法的運(yùn)用需要教師課前充分準(zhǔn)備，包括教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)計(jì)，等等。另外，還需要教師和學(xué)生們課后積極地參與和互動(dòng)。

二、作業(yè)要“活”

布置作業(yè)是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù)，也是師生交流的重要途徑。合適的作業(yè)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生的思維，又能增強(qiáng)師生交流、教學(xué)相長。但長期以來，出現(xiàn)了作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生應(yīng)付了事，作業(yè)批改走形式等問題，作業(yè)發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，所以作業(yè)改革勢(shì)在必行。

要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，作業(yè)必須要變“活”，主要包括作業(yè)形式要“活”，作業(yè)內(nèi)容要“活”，作業(yè)批改形式也要“活”等，每次作業(yè)教師都要精心設(shè)置作業(yè)內(nèi)容和形式。比如在介紹毛澤東思想這一專題時(shí)，作業(yè)是提前將學(xué)生分成小組，搜集毛澤東的有關(guān)信息，制成課件，每組選一名代表在課堂上為大家展示，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。這樣，讓學(xué)生把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，有利于教師和其他同學(xué)更加客觀公正地來評(píng)價(jià)作業(yè)，同時(shí)，為學(xué)生提供了互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅使課堂變得活躍，而且能鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和思辨能力。作業(yè)不拘泥于書面形式，學(xué)生可直接上交電子版課件。另外，作業(yè)應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，如要求學(xué)生聯(lián)系自己的專業(yè)或?qū)韽氖碌穆殬I(yè)談?wù)勅绾巫龅綄?shí)事求是，等等。這樣的作業(yè)既有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，又達(dá)到了為專業(yè)服務(wù)的目的。

三、考核方式要“活”

現(xiàn)在大部分院校思政課的考核成績由兩部分組成，即平日成績和期末理論考試成績。有的院校平日成績占40%，期末理論考試成績占60%，有的院校恰好相反，平日成績占60%，期末理論考試成績占40%。對(duì)此，我比較傾向于后者。因?yàn)樗颊n的教學(xué)目的有別于一般的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，它的主要功能在于育人，也就是不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，還要將這些知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的思想價(jià)值觀，如愛國情感的培養(yǎng)，最終外化為學(xué)生自覺的行為習(xí)慣，如公民道德的養(yǎng)成等。所以，思政課的考核要更加關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，合理地建立考評(píng)體系，達(dá)到以考促教促學(xué)的目的。

考核方式要“活”，既要體現(xiàn)在平日的考核，又要體現(xiàn)在最后的理論考試上。平日考核一般由上課考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)三部分組成。其中課堂表現(xiàn)包括學(xué)生課堂發(fā)言、辯論、演講等；作業(yè)應(yīng)打破傳統(tǒng)的抄寫課本理論的模式，以學(xué)生所學(xué)理論結(jié)合社會(huì)實(shí)際分析為主要方式，重在學(xué)生自由發(fā)揮分析討論，從而提高學(xué)生分析問題能力。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外社會(huì)實(shí)踐，包括參觀、社會(huì)調(diào)查、參加社會(huì)志愿服務(wù)等，只要上交調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、照片或門票等，都有相應(yīng)的加分。期末理論考試可以是開卷考試，也可以是閉卷考試，還可以是口試，學(xué)生可以自主選擇考試方式。但考試方式不一樣，考試題目類型也應(yīng)有差別。開卷考試的試題主要是材料分析題和論述題，題目不在于多，而在于精，能夠真正考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力，學(xué)生可以參考教材或其他資料，但答案雷同超過50%，將不得分?jǐn)?shù)；閉卷考試和口試的，可以有填空、選擇、簡答、材料分析和論述等題型，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與出題。出題的過程是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生非常愿意參與。但出題要以教師為主，由教師抽題組成多套試卷，開卷考試和閉卷考試的試卷由教師隨機(jī)抽取，口試的由學(xué)生個(gè)人隨機(jī)抽取。對(duì)于平日成績達(dá)到滿分的學(xué)生，可以考慮理論免考。

總之，要真正讓思政課特別是毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課“活”起來，關(guān)鍵是把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。要強(qiáng)化思政課的教學(xué)效果，教師在提高自己能力和素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)積極和學(xué)生溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解學(xué)生的需求，縮小師生間的代溝，在教學(xué)中不斷地摸索、創(chuàng)新和實(shí)踐。

［1］李曉.溝通技巧［A］.北京：航空工業(yè)出版社，2009.

［2］王順良.淺析參與式教學(xué)法［J］.甘肅日?qǐng)?bào),2010.5.