楊曉燕

（寶雞文理學(xué)院附屬小學(xué)，陜西 寶雞 721000）

淺議小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的重要性及方法

楊曉燕

（寶雞文理學(xué)院附屬小學(xué)，陜西 寶雞 721000）

預(yù)習(xí)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在形成有效的學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)興趣和效率兩個方面。具體方法上，應(yīng)明確預(yù)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容、注重預(yù)習(xí)方法、建立適當(dāng)?shù)臋z查評價策略及一定的激勵機(jī)制，有效增強學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

小學(xué)英語 課前預(yù)習(xí) 方法 評價策略

英語作為一種交際用語受到越來越多人的重視，國家九年義務(wù)教育規(guī)定，學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語。然而由于缺乏一定的語言操練情境，再加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，沒有形成一定的學(xué)習(xí)策略和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其部分學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，以至于上課不知道老師在講什么，造成英語成績不理想，對英語學(xué)習(xí)失去自信心和動力。針對以上問題，筆者就小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)的重要性

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭f明完成一件事情時提前的準(zhǔn)備工作是十分重要的。學(xué)習(xí)也是如此，著名教育家葉圣陶先生說：“練習(xí)閱讀的主要階段是預(yù)習(xí)?！本唧w到小學(xué)英語，課前預(yù)習(xí)對學(xué)生而言是一種很好也是很輕松的學(xué)習(xí)方法。提前預(yù)習(xí)功課，在老師還沒有講解的情況下了解課堂上將要學(xué)習(xí)的知識，通過分析知道課堂知識的難易程度，這些實踐有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，即對自己預(yù)習(xí)中已經(jīng)理解掌握的知識可以少用精力，而對自己不理解的問題則須重點聽講，以至于課后進(jìn)一步向老師提問，從而加深和鞏固所學(xué)內(nèi)容。對于教師而言，課前預(yù)習(xí)是英語課程教學(xué)的重要組成部分，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)是順利提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)，同時是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和習(xí)慣的重要手段。下面，筆者從兩個方面具體談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的重要性。

（一）通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在課堂上有目的地聽課，形成自己的學(xué)習(xí)策略。

《英語課程課標(biāo)》（2011版）有關(guān)“學(xué)習(xí)策略”的部分中指出，在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生有效掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅有利于他們掌握學(xué)習(xí)方向，采用科學(xué)方法，而且提高學(xué)習(xí)效率，并為終身可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)可以大大增強學(xué)習(xí)的針對性和目的性，是形成有效學(xué)習(xí)策略的重要方法。

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以使自己對將要學(xué)的知識點有一個大概了解，其中詞匯類的相對簡單的內(nèi)容在預(yù)習(xí)時就可掌握，在課堂學(xué)習(xí)時再和老師所講相互印證以加深自己的理解，達(dá)到靈活應(yīng)運的目的。對于預(yù)習(xí)中無法掌握的知識點，則需要在課堂上作為重難點仔細(xì)聽老師講解，如果課內(nèi)講解不能完全掌握，課后可以向老師單獨詢問，直至完全理解掌握為止。所以，就整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，課前預(yù)習(xí)大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性及目的性，使學(xué)生把主要精力放在重難點知識上，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

課前預(yù)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生通過自學(xué)理解、掌握的知識點在課堂上獲得老師講解的印證，是對學(xué)生主觀努力的極大肯定，會大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。事實上，學(xué)習(xí)過程對學(xué)生而言不僅是對已有客觀知識的掌握，還是對未知世界的一種探索。在這一過程中，興趣和自信是非常關(guān)鍵的要素，課前預(yù)習(xí)對于培養(yǎng)這兩種品質(zhì)是有積極促進(jìn)作用的。

二、小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的具體做法

上文已從兩個方面對小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的重要性做了簡要說明，下文筆者將結(jié)合自己多年教學(xué)實踐及有關(guān)思考，談?wù)劷處熢谡n前預(yù)習(xí)方面可以對學(xué)生提供哪些幫助，以增強學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。

（一）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對三至六年級學(xué)生提出的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同，所以在日常教學(xué)中，考慮到不同年級學(xué)生的特點和知識水平，筆者教授學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容有所不同。以課標(biāo)中語言技能方面為例，一級目標(biāo)中在說唱和讀寫部分指出：學(xué)生要根據(jù)錄音模仿說話，學(xué)生要能看圖識詞。三四年級的學(xué)生模仿能力非常強，而且有很強的好奇心，對英語學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚。因此，預(yù)習(xí)時筆者一般會幫助學(xué)生確定預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求他們在預(yù)習(xí)過程根據(jù)圖片看清單詞意思、理解課文內(nèi)容大意。此外，能夠反復(fù)聽磁帶模仿說話以達(dá)到熟讀課文的目的。對于五六年級學(xué)生，則不僅要求他們在預(yù)習(xí)時弄清課文大意、讀熟課文和了解詞匯，還要求他們在課文中找出重點詞組和短語，分析時態(tài)。有時結(jié)合課文信息，要求他們課前查找一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考資料，或自制一些課堂學(xué)習(xí)用具。

（二）注重預(yù)習(xí)方法。

小學(xué)英語課大多以對話形式為主，根據(jù)三、四年級課文內(nèi)容的特點，筆者一般要求學(xué)生養(yǎng)成自己的預(yù)習(xí)方法，如在預(yù)習(xí)中注重聽、讀練習(xí)。充分利用磁帶，跟讀過程中注意對話人物語氣的模仿，注意重點詞匯有哪些，需要掌握的單詞有沒有復(fù)數(shù)形式等。而對于五、六年級學(xué)生，他們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)一些簡單的語法知識，對副詞、形容詞、介詞及動詞的不同變形有了一定的了解，那么筆者教授學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中注意句子時態(tài)的理解和感知，以及一些固定詞組的搭配等，建議學(xué)生嘗試根據(jù)例句總結(jié)句型并進(jìn)行操練。最后，也是最關(guān)鍵的，要求學(xué)生清楚自己對課文中的知識哪些易于理解、哪些難以掌握，以便他們在課堂上有針對性地聽講。

學(xué)生的預(yù)習(xí)因人而異，教師作為傳道、授業(yè)和解惑者，要從具體事實出發(fā)，提出科學(xué)合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。在課堂上堅持考查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使課前預(yù)習(xí)變成學(xué)生的一種自然習(xí)慣。蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷升值，而人在整個一生中享受著它的利益。”對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)者來說，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，將會使他們的英語學(xué)習(xí)受益匪淺，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、采用適當(dāng)?shù)脑u價策略

曾有外國教育學(xué)家說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者能準(zhǔn)確評估學(xué)習(xí)結(jié)果時，學(xué)習(xí)動力才會持久?！本唧w到課前預(yù)習(xí)，建立一套有效的檢查和評價策略會大大提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣和動力。這一評價策略不能完全依賴教師自身，因為時間和精力上都無法保證其能夠徹底地實施，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生懈怠，最終效果將會大打折扣。所以評價主體應(yīng)從完全依賴?yán)蠋熮D(zhuǎn)移到多種主體共同參與評價，如可以考慮學(xué)生之間互相檢查和評價，家長如有能力可以參加評價。此外，激發(fā)學(xué)生的主體意識，產(chǎn)生自我督促和評價動力是重要手段，這些可以在具體實踐過程中不斷完善和發(fā)展。

四、建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制

針對小學(xué)生的心理特點，在課前預(yù)習(xí)中適當(dāng)引入激勵機(jī)制可以起到強化預(yù)習(xí)效果的作用，這種激勵應(yīng)以精神鼓勵為主。當(dāng)然，精神鼓勵在新時代應(yīng)該講究方式、方法，如有教師提出可以通過對預(yù)習(xí)優(yōu)勝者給予“喜報”的方式起到激勵作用。針對小學(xué)生的特點，激勵方式應(yīng)該不斷翻新、變化，讓他們保持持續(xù)的興趣和關(guān)注。除此之外，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也是可以考慮的手段，如對表現(xiàn)突出者獎勵英語讀物，以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，通過一系列激勵機(jī)制的實施，在學(xué)生中間形成一定的競爭態(tài)勢，對于增強預(yù)習(xí)效果會產(chǎn)生較好的促進(jìn)作用。

［1］陳琳，王薔，陳曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002.

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［3］齊靜.淺談英語課前預(yù)習(xí)的重要性及方法［J］.中學(xué)生英語（初中版），2011（Z4）.

［4］張巧.淺議小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)［J］.小學(xué)時代（教師），2012（01）.