袁偉英

（福建省龍巖市高級中學，福建 龍巖 364000）

提高高中思想政治課課堂教學有效性初探

袁偉英

（福建省龍巖市高級中學，福建 龍巖 364000）

隨著基礎教育課程改革步伐的加快，有效教學的理念日益深入人心。如何構建高效、人文、和諧的政治課堂已成為人們關注的焦點，它的實現(xiàn)需要教師注意以下三方面：提高學習效率：讓學生學得快、學得多，化難為易地教；增進學習結(jié)果：讓學生學得深、學得透，化淺為深地教；提升學習體驗：讓學生熱愛學、樂于學，激發(fā)情趣地教。

思想政治教學 課堂教學 有效性

如何提高課堂教學的有效性已成為日前大力倡導的學科主題，什么是“有效教學”呢？“有效教學”指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人（教師和學生）的教育價值需求。新課程理念下的“有效教學”被賦予新的理念，即促使學生在教師的指導下主動、充滿個性和富有成效地學習。說到怎樣提高課堂教學的有效性，有句話說得非常貼切：沒有最好的，只有最適合的。即每位教師都可以根據(jù)自己的特點和特長再結(jié)合所教學生的認知水平、學習習慣等，逐漸摸索并制定出適合自己和學生的最有效方法。

一、提高學習效率：讓學生學得快、學得多，化難為易地教。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會長久的?！备咧兴枷胝握n教學更是如此，我們要遵循思想政治課自身規(guī)律，抓住學生特點，運用多種情趣盎然的方式，創(chuàng)造輕松愉悅的生活環(huán)境，通過多種渠道，提供給學生充分的自主學習空間，讓學生充分感受到思想政治課的樂趣，只有這樣才能為學生開啟思想政治課這扇神奇的大門，才能真正在課堂教學中教出活力、教出新意、教出效率。在有效教學中，教師要讓學生學得多、學得快，需要教師把教學內(nèi)容化難為易。化難為易就是把難度較大的內(nèi)容淺顯化、簡單化，便于學生理解。

亞里士多德說：告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。所以，正確發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生積極參與課堂是提高課堂教學效率的一種有效途徑。教師要“恰當?shù)夭扇♂屢?、解惑、循循善誘的方式，幫助學生認同正確的價值和標準，把握正確的政治方向”，在教學中關注生活，讓學生在貼近生活的教學中感悟、理解、提煉知識，最終回歸生活。例如，我在教學《儲蓄存款和商業(yè)銀行》時通過背景材料：張老漢夫婦膝下無兒女，為支援國家建設，房屋被拆，獲得拆遷補償款50萬元，老兩口回到老家，日夜擔心身邊的巨款和金銀首飾等。針對這則材料，我設置了三個情景：“指明路”、“算細賬”、“放寬心”。設置一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的三個探究環(huán)節(jié)，引導學生合作學習獲得新知。既有利于明晰教學線索，保持課堂的流暢性，又有利于轉(zhuǎn)變學習方式，增強教學的探究性和實效性。運用這三個情景，把課文內(nèi)容基本容納其中，讓學生覺得有趣，集中學生注意力；再則，教師語言幽默，富有激情，并始終面帶微笑，使學生感到一種親和力，從而使學生敞開心扉、暢所欲言。此次教學獲得較大成功，課后學生普遍反映效果良好，能及時吸收、理解。在課堂上，學生感到有需要時才愿意學，感到有迫切的需要，才能認真學、主動學，真正把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。教師創(chuàng)設三個和學生生活密切相關的情境，引發(fā)學生對新知識的探索，激發(fā)學生的求知欲。著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望學的知識，干一點他們高興干的事情?！币蚨處熞矣谕黄普n本束縛，不僅要指導學生學好教材，還要讓學生了解一些課外知識，這就需要教師合理安排課堂教學內(nèi)容。為了保持知識的連貫性，在一定程度上教師可以打亂課本中安排的順序，只要有利于學生接受并學習。本節(jié)課教師打破常規(guī)教學順序，打亂課本的編排體系，學生不僅能學到理論知識，還能將其用于生活實際中，收到的效果是顯著的。

二、增進學習結(jié)果：讓學生學得深、學得透，化淺為深地教。

在有效教學中，不僅要讓學生學得多、學得快，還要讓學生學得深、學得透，即教學不能停留在知識表層，還要深入知識內(nèi)核中，需要教師把教學內(nèi)容化淺為深?；瘻\為深就是把簡單的知識進一步拓展深入，理清知識的來龍去脈，把知識學深、學透。讓學生學深學透就要展示知識本身的產(chǎn)生和形成過程，同時讓學生的思維深入知識的獲得過程中；教師的教學要善于把學生從熟悉的地方引領到陌生的地方。由已知引導未知，讓學生處在陌生未知的狀態(tài)中，引發(fā)學生思考。

在課堂教學中，問題的設置主要是打開學生思維，誘導學生積極思索，其回答者是學生，需要學生積極主動地參與到問題活動中。而學生的參與性在很大程度上取決于他們對問題的感興趣程度。若問題太過復雜，較難理解，則學生會產(chǎn)生畏難情緒，積極性不高；若問題太簡單，問題答案顯而易見，學生又感覺毫無挑戰(zhàn)性，不值得思考，缺乏學習動力，參與性也低。因此，在高中思想政治教學中，教師需要把握問題的難易程度。其中，易主要指問題應具有指向性，學生能理解提問意圖，但需要通過一定努力獲得答案，做出完整而正確的回答，難主要指問題應激發(fā)學生求知欲，發(fā)散學生思維，使其“跳一跳，摘得到”，從而更深入地理解知識。在教學過程中，教師可將一些難度較大的問題分解成幾個有內(nèi)在關系的問題呈現(xiàn)，層層深入，將學生引入思維深處，逐步解決問題，提高技能。針對這一特點，我通過情景教學模式，引入學生相對較熟悉的情景，一方面有助于學生主動思考生活，創(chuàng)新對某些生活問題的認識，另一方面可以利用學生掌握的政治知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，同樣是一種有效的學以致用的創(chuàng)新。如近幾年物價上漲非常厲害，我在上《影響價格的因素》一課時，針對豬肉價格不斷上漲的社會現(xiàn)象，引導學生與自己家人交流，及時了解家人在買菜過程中對豬肉價格走向的認識，在此基礎上，讓學生自主分析豬肉價格上漲背后的深層次原因，并對不同學生分析的原因加以系統(tǒng)分析，引導學生對不同原因之間的關聯(lián)性進行分析。在這樣一個探究式學習過程中，學生深化對價格影響因素的認識。原本豬肉漲價只是一個非常普通的社會現(xiàn)象，但經(jīng)過教師這樣一引導，讓學生了解其中經(jīng)濟學原理，實現(xiàn)有效探究。

三、提升學習體驗：讓學生熱愛學、樂于學，激發(fā)情趣地教。

新課標把情感、態(tài)度、價值觀放在第一位。而目前在中學思想政治課堂上，這一目標卻是被淡化的?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”課堂上學生喜歡的事情讓他們聚精會神、興致勃勃。因此在課堂教學中，首先要為學生創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境，寓教于樂，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，從而提高課堂教學效率。這就要求教師有豐富的文化知識，幽默的語言表達，鮮活的教學素材，還要有一顆貼近學生的童心。在教學中盡量營造快樂的教學氛圍，讓學生愉快地進入最佳學習和思維狀態(tài)，用自己的情感體驗帶動、引領學生的情感，準確揣摩學生內(nèi)心世界、情感軌跡，從而最大可能地激發(fā)學生學習興趣，更好地領會、理解和掌握相關知識。

其次，在教學中將鮮活的社會生活引入課堂，注重課內(nèi)外相結(jié)合，同時在適當?shù)臅r候走出課堂，鼓勵學生在實踐中積極探究和體驗，用自己的熱情、真情設計每一節(jié)課，使每一節(jié)課都是一種創(chuàng)意，讓學生有全面收獲。人的興趣是在學習、活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，又是認識和從事活動的巨大動力?？梢允谷说闹橇Φ玫介_發(fā)，知識得以豐富，眼界得到開闊，并使人善于適應環(huán)境，對生活充滿熱情。正因如此，讓學生參與實踐，激發(fā)情趣更能在掌握知識的同時落實行動，從而達到課程標準要求的知行統(tǒng)一。這就要求我們在教學中努力采取多樣化的教學方法和教學手段，特別是采用多媒體教學手段:注重教學設計的多層面，巧妙運用各種具體激趣方法，如創(chuàng)設情境、巧妙設疑、增舉事例、藝術語言、演講辯論、聯(lián)系熱點等，甚至把嘗試心理調(diào)節(jié)、體育鍛煉意志等方法引入課堂，增強心理品質(zhì)教育的趣味性。抓好以上兩方面，學生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚興趣，在“樂學環(huán)境”中學習，從而為創(chuàng)造力培養(yǎng)打開大門。

再次，在教學中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。比如，講到經(jīng)濟生活，教師可引導學生觀察早中晚菜市場商品價格的變動，從而揭示價值規(guī)律;可直接從學校門口的小攤小販講到個體經(jīng)濟的存在形式;還可帶領學生考察當?shù)赝赓Y利用情況，從而加深對改革開放必要性的了解……在教學中，通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、已有知識、能力實際和社會實際，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識關注周圍的人與社會，并通過學生生活情景中的體驗和感悟，啟迪學生思維，從而大大提高思想政治課的針對性和實效性。

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