唐紅波 張永年

（1廈門理工學(xué)院 校辦；2廈門理工學(xué)院 數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院，福建 廈門 361024）

“四位一體”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐
——以廈門理工學(xué)院為例

唐紅波1張永年2

（1廈門理工學(xué)院 校辦；2廈門理工學(xué)院 數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院，福建 廈門 361024）

推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力的重要途徑。構(gòu)建“四位一體”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式需要從頂層設(shè)計(jì)、機(jī)制創(chuàng)新、平臺(tái)建設(shè)、路徑拓展等多個(gè)方面聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，通過構(gòu)建“親產(chǎn)業(yè)”育人體系，創(chuàng)新全方位育人機(jī)制，搭建立體化育人平臺(tái)，拓展多元化育人路徑，創(chuàng)新和豐富產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人內(nèi)涵，致知力行提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四位一體 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人 創(chuàng)新實(shí)踐

近年來，國家加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在這樣的背景下，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力顯得尤為重要和緊迫?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：要?jiǎng)?chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才［1］。當(dāng)前，由于缺少相關(guān)法律、政策保障和激勵(lì)措施，企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性普遍不高，導(dǎo)致很大程度上人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)與科研脫節(jié)、研究與應(yīng)用脫節(jié)。廈門理工學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)、機(jī)制創(chuàng)新、平臺(tái)建設(shè)、路徑拓展等方面出發(fā)，構(gòu)建了“四位一體”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式。

一、注重頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“親產(chǎn)業(yè)”育人體系

廈門理工學(xué)院作為一所與廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)同日誕生、同步發(fā)展的應(yīng)用型地方本科高校，始終秉持“以學(xué)生為本，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，積極響應(yīng) “一帶一路”、“自貿(mào)區(qū)建設(shè)”、“中國制造2025”、“美麗廈門”等戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞國家尤其是地方產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新，構(gòu)建形成了配套的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、師資結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)過程、保障條件等“親產(chǎn)業(yè)”辦學(xué)體系［2］。

專業(yè)設(shè)置主動(dòng)對接福建龍頭產(chǎn)業(yè)和廈門“5+3+10”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中確定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，重點(diǎn)發(fā)展符合區(qū)域城市發(fā)展定位、對閩西南區(qū)域輻射帶動(dòng)作用較強(qiáng)，符合國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向和全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，以及有利于承接臺(tái)灣優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)方向。根據(jù)市場需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方式，圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科和特色品牌專業(yè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對性。按照“333（參照3所境外高校、3所國內(nèi)高校、依托至少3個(gè)企業(yè)）”的原則，依據(jù)行業(yè)體系標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)技術(shù)專家一起對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制訂和優(yōu)化。企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，校企雙方實(shí)現(xiàn)“五共同”：共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和教材、共同設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、共同組織考核評(píng)價(jià)、共同開展教學(xué)研究。每個(gè)專業(yè)至少有3個(gè)以上穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校所有實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)都邀請企業(yè)、行業(yè)和國內(nèi)同行專家進(jìn)行兩輪論證與評(píng)審。堅(jiān)持“以產(chǎn)業(yè)集聚人才，以人才引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的導(dǎo)向，實(shí)施“532人才結(jié)構(gòu)工程”，強(qiáng)化“雙師型”師資。在省內(nèi)率先成立了“教師發(fā)展中心”，在教師選拔、職稱評(píng)聘等方面都要求有企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。出臺(tái)系列激勵(lì)政策引導(dǎo)教師以產(chǎn)業(yè)需求和成果產(chǎn)出為導(dǎo)向開展應(yīng)用研究和技術(shù)攻關(guān)；制訂并實(shí)施《服務(wù)廈門行動(dòng)計(jì)劃》《服務(wù)閩西南實(shí)施方案（2015—2018）》，深入廈門、泉州、漳州、龍巖等地開展“科技服務(wù)八閩行”行動(dòng)，通過強(qiáng)化校地互動(dòng)，優(yōu)化協(xié)同育人外部環(huán)境。

二、把握關(guān)鍵要素，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的關(guān)鍵是要突破高校、企業(yè)在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中各自獨(dú)立、融合度不高等瓶頸問題，建立基于互利互惠的激勵(lì)動(dòng)力機(jī)制、基于全面滲透的資源共享機(jī)制、基于政策導(dǎo)向的政府調(diào)控機(jī)制、基于培養(yǎng)目標(biāo)的人才考評(píng)機(jī)制和基于靈活多樣的校企合作機(jī)制［3］。廈門理工學(xué)院提出“以服務(wù)求支持，在貢獻(xiàn)中發(fā)展”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持開放辦學(xué)，把人才培養(yǎng)和教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，使企業(yè)和高校成為人才培養(yǎng)的“雙主體”，讓在校生擁有“雙導(dǎo)師”（學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師）和“雙身份”（學(xué)生+預(yù)就業(yè)員工）。

（一）構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)的課程體系，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。以學(xué)生的就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向，按照地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)培養(yǎng)方案和課程體系，在做實(shí)通識(shí)教育和專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐學(xué)分與自主選修課比例。校企共同開發(fā)模塊化“企業(yè)課程”，在課程實(shí)踐、科技創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)都注重產(chǎn)教融合，校企協(xié)同。完善多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障制度；推行彈性學(xué)分制和自主學(xué)習(xí)模式，調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間，方便企業(yè)人員周末或晚上到校授課，配合企業(yè)生產(chǎn)過程安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（二）構(gòu)建眾創(chuàng)空間，協(xié)同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐。深入貫徹國務(wù)院關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的文件精神，整合校內(nèi)外資源在省內(nèi)率先成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，聘請100余位企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；與企業(yè)聯(lián)辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”，聯(lián)合社會(huì)力量建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)大本營、創(chuàng)客天地與新型創(chuàng)業(yè)孵化器等眾創(chuàng)空間。發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)建設(shè)和推廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線平臺(tái)，健全彈性學(xué)制，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換獎(jiǎng)勵(lì)制度。吸引企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，提供創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、所在地經(jīng)營場所等政策支持。

（三）構(gòu)建全方位育人溝通機(jī)制，通過政府調(diào)控，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。廈門市委市政府推動(dòng)成立廈門理工學(xué)院校董會(huì)，并由市長擔(dān)任校董會(huì)主席，邀請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、龍頭企業(yè)負(fù)責(zé)人、知名校友加入校董會(huì)，建立社會(huì)各方參與人才培養(yǎng)的溝通與決策渠道；完善學(xué)校與地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、龍頭企業(yè)負(fù)責(zé)人的聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)與企業(yè)基層管理者和技術(shù)負(fù)責(zé)人等多層次的溝通交流，通過多種形式的產(chǎn)學(xué)研對接會(huì)、項(xiàng)目成果推介會(huì)等渠道，建立政產(chǎn)學(xué)研信息溝通、人員流動(dòng)、資源共享等聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

三、改善育人條件，搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)

學(xué)校把推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作作為轉(zhuǎn)型提升的主要“抓手”和載體。通過構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、科研服務(wù)平臺(tái)等支撐高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（一）通過加大投入、校企合作，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一方面加大內(nèi)涵建設(shè)投入，新建現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心、文科情境體驗(yàn)教室等一批校內(nèi)實(shí)踐場所，建成一批國家級(jí)、省級(jí)工程實(shí)踐教育中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；以企業(yè)冠名、戰(zhàn)略合作等方式共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)24個(gè)（實(shí)驗(yàn)室87個(gè)）。另一方面積極構(gòu)建校外人才培養(yǎng)基地。學(xué)校先后在ABB、宸鴻科技、冠捷集團(tuán)、晶元光電等200余家國內(nèi)外知名企業(yè)建立310多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備、軟件、資金等累計(jì)達(dá)1.3億。

（二）以項(xiàng)目合作帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校先后與30多所境外優(yōu)質(zhì)高校及國內(nèi)外200余家企業(yè)共建“親產(chǎn)業(yè)國際化辦學(xué)發(fā)展聯(lián)盟”，在省內(nèi)牽頭成立一般本科高校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，并與廈門產(chǎn)業(yè)研究院、海翼集團(tuán)、金龍客車、萬里石集團(tuán)等企業(yè)和科研院所聯(lián)合共建公共技術(shù)研發(fā)平臺(tái)24個(gè)，為提高師生實(shí)踐和協(xié)同創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)。圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大需求和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中的實(shí)際問題，引進(jìn)和培養(yǎng)高端科研團(tuán)隊(duì)和拔尖人才，整合校內(nèi)資源和力量開展聯(lián)合攻關(guān)、項(xiàng)目合作，同時(shí)把專業(yè)教學(xué)與科研服務(wù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以科研“反哺”教學(xué)，促進(jìn)教研相融、教學(xué)相長。

（三）聯(lián)合搭建高校服務(wù)區(qū)域和企業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。建設(shè)高水平的科研服務(wù)平臺(tái)是支撐和引領(lǐng)高校優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展、產(chǎn)出高影響力的科研成果、吸引和培養(yǎng)杰出人才的重要載體［4］。學(xué)校黨政一把手直接領(lǐng)導(dǎo)并分管產(chǎn)學(xué)研合作，成立了產(chǎn)學(xué)研推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立多部門參與的聯(lián)動(dòng)機(jī)制；借助移動(dòng)終端，建設(shè)科研云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，形成與企業(yè)項(xiàng)目快速對接的科研體系；構(gòu)建功能集約、資源共享、運(yùn)作高效的產(chǎn)學(xué)研科研平臺(tái)。加快推進(jìn)大學(xué)科技園區(qū)建設(shè)，做強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)，依托科技園、產(chǎn)業(yè)園等，推動(dòng)人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的同步轉(zhuǎn)型。根據(jù)閩西南區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布情況設(shè)立多個(gè)服務(wù)“飛地”，在20余家企業(yè)設(shè)立科技創(chuàng)新服務(wù)工作站，有效拓展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的空間和資源。

四、深化合作內(nèi)涵，拓展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人路徑

學(xué)校重點(diǎn)開拓行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，力求實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。先后與ABB、宸鴻、北京現(xiàn)代、臺(tái)灣聯(lián)電等與100余家行業(yè)龍頭企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議。合作方式包括共建二級(jí)學(xué)院、研發(fā)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，訂單式人才培養(yǎng)、捐資捐贈(zèng)、人員培訓(xùn)、項(xiàng)目合作等。具體包括：

（一）實(shí)施以“鑄學(xué)科、塑專業(yè)、錘課程、煉教學(xué)”為主要抓手的內(nèi)涵建設(shè)戰(zhàn)略。對接地方支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)凝練學(xué)科方向，采取“差異化、特色化”發(fā)展戰(zhàn)略塑造品牌專業(yè)，整合學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)資源和優(yōu)勢，形成了光電與通信、機(jī)械與汽車、電氣工程與自動(dòng)化等10余個(gè)專業(yè)群。深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，初步構(gòu)建“人才規(guī)格+執(zhí)業(yè)認(rèn)證”相結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)體系，按照“通識(shí)課+專業(yè)課+企業(yè)課程”的思路設(shè)計(jì)課程體系；加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重（理工類≥40%，經(jīng)管類≥30%，人文類≥35%，藝術(shù)類≥45%）。近兩年，學(xué)校有17項(xiàng)教學(xué)成果獲國家高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、省級(jí)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，其中，多半與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才主題相關(guān)。

（二）聯(lián)合實(shí)施人才培養(yǎng)“卓越計(jì)劃”。學(xué)校作為教育“卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）實(shí)施高校之一，按照教育部關(guān)于實(shí)施“卓越計(jì)劃”的若干意見要求，先后與70余家大型企業(yè)合作簽署 “卓越計(jì)劃”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書。2011年在9個(gè)專業(yè)開展校企聯(lián)合“訂單式”培養(yǎng)試點(diǎn)，實(shí)行本科“3+1”，研究生“1+1+0.5”培養(yǎng)模式改革，聘請150余位具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師。2012年將“卓越計(jì)劃”經(jīng)驗(yàn)推廣到部分文經(jīng)管類專業(yè)，實(shí)施“卓越應(yīng)用型人才”培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)，學(xué)校從組織與經(jīng)費(fèi)、培養(yǎng)方案、基地與平臺(tái)、師資隊(duì)伍與管理制度等方面采取了一系列有效措施保障該計(jì)劃的順利實(shí)施［5］。從目前改革效果看，“卓越計(jì)劃”收效顯著，參與試點(diǎn)的1300余名學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)同步提升。

（三）堅(jiān)持文化引領(lǐng)，培育和推廣“博士工作室”模式。人才培養(yǎng)的最高境界是營造良好的文化氛圍，在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程中，其深層次的影響因素和無形的驅(qū)動(dòng)力量是文化［6］。學(xué)校一方面通過豐富多彩的校園活動(dòng)發(fā)展高品位主流文化，引導(dǎo)廣大師生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面以開放包容心態(tài)吸納企業(yè)文化、城市文化、地方文化、行業(yè)文化優(yōu)秀特質(zhì)。學(xué)校大力培育和推廣“博士工作室”帶教模式，年輕博士組團(tuán)按照“傳統(tǒng)師傅帶徒弟”方式，帶學(xué)生走企業(yè)、做項(xiàng)目，直面生產(chǎn)一線，感受企業(yè)文化。參照企業(yè)制度和管理模式培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，把行業(yè)文化與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建新型“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。

總的來看，學(xué)校從產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的“主體要素”（政府、高校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)）、“制度要素”（政策、體制、機(jī)制）、“文化要素”（校園文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化）出發(fā)，緊扣應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)本質(zhì)屬性，通過構(gòu)建“親產(chǎn)業(yè)”育人體系，創(chuàng)新全方位育人機(jī)制，搭建立體化育人平臺(tái)，拓展多元化育人路徑，切實(shí)解決產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的動(dòng)力源問題和機(jī)制障礙，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫對接”。

［1］中共中央，國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［M］.北京：人民出版社，2010：51-55.

［2］黃紅武，等.親產(chǎn)業(yè)重應(yīng)用：地方本科高校特色發(fā)展的探索［J］.中國高等教育，2011（20）：48.

［3］陳浩，董穎.略論“政產(chǎn)學(xué)”協(xié)同培養(yǎng)人才的機(jī)制和模式［J］.高等工程教育研究，2014（3）：67-71.

［4］陳曉陽，姜峰.地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇及實(shí)踐［J］.中國高等教育，2012（8）：59.

［5］洪天求，王章豹，吳文濤.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)卓越工程人才的探索與實(shí)踐——以合肥工業(yè)大學(xué)為例［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（4）：107.

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