試論高職院校圖書館以人為本的管理特色

朱莉

(武漢城市職業(yè)學院，湖北 武漢 430064)

摘要：高職院校圖書館作為信息集散中心，在管理過程中要體現(xiàn)“以人為本”的理念，要針對高職院校學生的學習和發(fā)展需求，強化服務(wù)功能，把信息資源的開發(fā)利用與教學科研服務(wù)有機地結(jié)合起來，制定符合工學結(jié)合模式下的圖書館管理策略，建設(shè)以滿足讀者需求、文獻導讀、文獻傳遞和學科導航、網(wǎng)絡(luò)資源利用為特色的高職院校圖書館。

關(guān)鍵詞：高職院校；圖書館；人本管理

中圖分類號：G718.5

收稿日期：2015-07-18

作者簡介：朱莉(1964-)，女，福建莆田人，武漢城市職業(yè)學院圖書館館員。

圖書館是高職院校的文獻信息中心，是高校師生獲得文獻信息的基本來源，以人為本的思想應(yīng)體現(xiàn)在圖書館管理過程中。圖書館學家施萊格曾強調(diào)：“人本價值觀念是圖書館職業(yè)的核心”。因此，倡導人文關(guān)懷，實行人本管理，是圖書館現(xiàn)代化管理的發(fā)展方向。

一、高職院校圖書館的人本管理，應(yīng)該凸顯“以學生為本”的理念

就圖書館的管理而言，以人為本實際上有兩個維度，一個是“以讀者為本”的管理理念，一個是“以館員為本”的管理行為。應(yīng)該說，兩個維度同等重要。前者強調(diào)以讀者為中心，即奉行“讀者至上，服務(wù)第一”的原則，使圖書館的全部工作以滿足讀者的需求為出發(fā)點，最大限度地實現(xiàn)圖書館的自身價值；后者是以圖書館管理員為中心，從尊重人、關(guān)心人、愛護人的基點出發(fā)，充分發(fā)揮管理員的積極性和創(chuàng)造性，為實現(xiàn)圖書館共同目標而形成合力。

從實現(xiàn)圖書館“服務(wù)專業(yè)教學、促進學生發(fā)展”的管理宗旨出發(fā)，高職院校圖書館要凸顯“以人為本”的管理理念，更重要、更直接的效應(yīng)是落實在關(guān)心學生、愛護學生、全心全意為學生服務(wù)的立場上。

我們知道，圖書館的生存是以它的讀者為依托的，一旦讀者疏離或消失，很難有其存在的價值。學生們到圖書館為求取知識、獲取信息、解決疑難，有明確的目的，圖書館的服務(wù)除了要盡量使學生滿意，圖書館的工作者還應(yīng)深入到學生之中，與學生建立廣泛的聯(lián)系，滿足學生的求知需求。只有確立“讀者第一”的思想，圖書館員才能真正擺好個人的位置，發(fā)揮好各自的潛能。在圖書館工作中，學生既是主角，又是圖書館工作的最終目標，圖書館的一切決策和變革都取決于學生的需求。我們的各項工作必須以人為本，以學生為中心，一切從學生的需要出發(fā)。圖書館學的專家強調(diào)：“不論是圖書館的間接服務(wù)，還是圖書館的直接服務(wù)，都將受制于讀者的信息需求”。

高職院校以培養(yǎng)實用型、技術(shù)型人才為目標。因此，在高職院校圖書館管理中，也要針對學生學習的特點和能力形成的規(guī)律進行人本管理。

二、體現(xiàn)“以學生為本”的管理理念，必須全面了解學生對圖書館的需求

高職院校的學生總體上看，學習的積極性和自覺性偏低；對未來信心不足，自卑心和失落感較強。但在學習動機上和對今后的專業(yè)發(fā)展方面有著較大的差異性。有的學生因為沒有進入本科，不得已選擇了高職院校，所以隨波逐流；有的學生在自尊心、進取心的推動下，不甘落后；有的學生一進校就開始社會兼職，積累職場經(jīng)驗。

高職院校學生的學習目標具有較高的職業(yè)定向性。進校之初，在專業(yè)課程的學習和教師的引導下，已經(jīng)基本明確將來的工作崗位或崗位群。由于高職學生的文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，他們的學習興趣和職業(yè)訓練偏重于實踐性、操作性的知識和內(nèi)容。高職院校為滿足和強化學生的實踐性學習需要，在課程安排上有許多由學生自由支配的時間，因此，在自由度較大的時間中，高職在校學生如果能進入學校的圖書館，無疑會提高他們獲取知識、拓展視野、促進專業(yè)訓練的效能。

但是，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的學生在課余時間進圖書館的比例很低，大多數(shù)學生只知道圖書館是一個可以借書與看書的固定場所，根本就不知道它還有其他諸如文獻導讀、文獻傳遞和學科導航等多方面的功能。甚至有少數(shù)學生完全不知道能在圖書館中獲得什么樣的收獲。

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職院校的學生對圖書館一般有以下幾方面的需求：

希望有圖書館的基本職能和功能的專題介紹；能比較方便借閱與學業(yè)相關(guān)的專業(yè)書籍或是普及讀本；具有免費且優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)知識培訓以及功能齊全、環(huán)境舒適的電子閱覽室；希望建立與專業(yè)相關(guān)的學科導航和企業(yè)信息交流平臺；在圖書借閱和使用中能受到圖書館員的尊重，與館員平等交流，充分溝通；能在圖書館館藏書中，找到健康積極的文化娛樂的書籍，得到身心的放松。

高職院校學生對圖書館的需求歸根結(jié)底是人性的訴求，是完善自我的需求。他們渴望得到與個人生存和發(fā)展相關(guān)的幫助和支持，希望與人平等而充分的交流、溝通和尊重。從這個意義上說，高職院校圖書館的人本管理可以增強其親和力和感召力，實現(xiàn)圖書館對人的教化和提升的功能。

三、豐富圖書館的服務(wù)職能，形成人本管理的高職特色

1.以學生為本，構(gòu)建服務(wù)與需求間的和諧關(guān)系。圖書館作為人類知識結(jié)晶的文獻寶庫，應(yīng)最大程度滿足學生學習與發(fā)展的需求。圖書館要多渠道廣泛調(diào)研，聽取讀者對圖岀館館藏資源、日常服務(wù)、電子資源使用以及怎樣利用圖書館等方面的意見和建議。

2.開展導航工作。高職院校圖書館應(yīng)根據(jù)學生的實際需求和本館的實際情況，確定網(wǎng)上信息搜索的范圍和重點，要對各種類型搜索引擎的檢索功能、特點、檢索方法及查詢范圍進行研究和評估，編寫網(wǎng)絡(luò)搜索工具指南，形成滿足學生檢索需要的有效信息源及檢索源。同時，向?qū)W生推薦和介紹常用的學術(shù)和學科網(wǎng)站的使用方法，特別是免費資料的收集，開展網(wǎng)絡(luò)資源分類導航，對網(wǎng)上免費的學術(shù)資源進行分類、整理、介紹并通過主頁提供鏈接服務(wù)。

3.定期統(tǒng)計和調(diào)研學生的圖書查詢、借閱情況。只有掌握了學生的需求，才可能準確預(yù)測其信息需求趨勢，從而有計劃地采集各種類型的信息資源。高職學生往往對專業(yè)信息需求比較集中，圖書館應(yīng)針對性地建設(shè)高職院校各專業(yè)信息庫，并結(jié)合本校的辦學優(yōu)勢，與特色院系合作建設(shè)共享平臺。

4.主動為學生提供圖書資源信息服務(wù)。高職院校學生的文化基礎(chǔ)薄弱，圖書館在采集各種類型、各種載體的信息資源時，應(yīng)該嚴格過濾，確保紙質(zhì)文獻及網(wǎng)絡(luò)信息資源難度適宜、品位高雅、內(nèi)容健康。人本管理的圖書館，不能坐等讀者上門，應(yīng)該積極地走近學生，主動為學生提供服務(wù)。除了組織常規(guī)的新書推薦、好書共賞、專題宣傳等活動外，還要培訓學生使用百度文庫、新浪愛問等資料共享平臺，并培養(yǎng)學生的知識產(chǎn)權(quán)保護意識，將最新信息送到學生手上。

5.提升信息平臺服務(wù)功能。高職院校學生對實踐性學習資源需求量大，圖書館務(wù)必為他們提供優(yōu)良免費的網(wǎng)絡(luò)終端，保證學生能夠及時獲取資訊。為保證及時有效，圖書館應(yīng)盡可能參與校企合作的信息平臺建設(shè)，搭建起學生與專業(yè)、企業(yè)之間的橋梁。

6.營造人性化的信息交流氛圍。物質(zhì)上提供清潔舒適的環(huán)境、精神上能及時提供信息導航、心理上也能適度關(guān)注。在各種服務(wù)中，體現(xiàn)出對人性的重視和對個體的尊重，讓學生們感受到圖書館的人文關(guān)懷。

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責任編輯：雷三容