貴州財經(jīng)大學(xué) 邱蓉 魏再玉

校企合作模式下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生的實習(xí)問題思考①

貴州財經(jīng)大學(xué) 邱蓉 魏再玉

摘 要：實踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科實習(xí)運行體現(xiàn)出學(xué)校“熱”，學(xué)生和企業(yè)兩頭“冷”的現(xiàn)狀，分析原因：認(rèn)識不到位，實習(xí)經(jīng)費不足，實習(xí)崗位非核心化、企業(yè)擔(dān)憂多等，并針對性地提出改進(jìn)的建議，以促進(jìn)高校實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) 實習(xí) 實踐基地

當(dāng)前，企業(yè)“用工荒”與高校畢業(yè)生“就業(yè)難”同時存在，反映的是勞動力市場上結(jié)構(gòu)性的失衡。企業(yè)用工除了要求專業(yè)知識以外，還要求員工能擁有實踐技能或工作經(jīng)驗，而后者恰恰是高校畢業(yè)生的短板，這一點在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中尤為突出。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是我國高校經(jīng)濟(jì)管理類院系的核心專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的基礎(chǔ)。該專業(yè)學(xué)生素來以寬厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識見長，實踐動手能力通常相對弱于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。為了適應(yīng)市場的需要，加強對學(xué)生動手能力的鍛煉，近年來各地高校在培養(yǎng)方案中更加注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。有些高校甚至提出課堂教學(xué)和實踐教學(xué)“雙腿行走”的教學(xué)理念。實習(xí)是實踐教學(xué)的主要內(nèi)容。但是在執(zhí)行過程中，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的實習(xí)效果卻不盡如人意，因此需要更深入地加以研究，總結(jié)完善，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 研究回顧

事實上，對高校本科學(xué)生實習(xí)問題的研究，始于1990年(許必宏、呂躍良《高校實習(xí)模式改革初討》)，直到2000年左右才開始引起普遍關(guān)注，近年來的研究比較豐富。歐勝彬、陳軍(2011)認(rèn)為專業(yè)實習(xí)與高校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式直接相關(guān)，他們從培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)出發(fā)，探討了學(xué)生在專業(yè)實習(xí)過程中存在的問題，并提出了相關(guān)的對策。張俊桂、劉俊亮、張明(2013)以揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院專業(yè)實習(xí)基地方建設(shè)為經(jīng)驗，從校企雙贏合作角度對建立新型專業(yè)實習(xí)基地模式進(jìn)行了研究。古冰(2009)通過研究高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀，對其面臨的困難和問題提出了改進(jìn)方法。劉力(2010)以廣外區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實習(xí)基地為案例，分析了大學(xué)與地方共建專業(yè)實習(xí)基地的人才培養(yǎng)模式，并提出了完善專業(yè)實習(xí)基地運轉(zhuǎn)機(jī)制的相關(guān)建議。劉鴻(2012)指出高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有很大關(guān)系，從加強實習(xí)實踐環(huán)節(jié)等方面提出了高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。肖功為(2014)指出在地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)課程體系中，高校教師要依托實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)模式。

研究大致可分為三類：第一類，研究最多、最廣泛的是校外實習(xí)模式，他們都積極肯定了校外實習(xí)的作用和意義，并就當(dāng)前校外實習(xí)遇到的困境進(jìn)行了研究和探索，也找到了一些有效的途徑。例如師范類的“院校結(jié)合”模式，即大學(xué)與中小學(xué)掛鉤，大學(xué)生可直接得到實習(xí)機(jī)會。另外一種就是職業(yè)院校的“校企合作”模式，即學(xué)校引進(jìn)企業(yè)資金進(jìn)行資源建設(shè)和配置，企業(yè)提供崗位給學(xué)生進(jìn)行實習(xí)。第二類，很多專家學(xué)者針對校內(nèi)實習(xí)職能弱化的現(xiàn)狀，探討了校內(nèi)商學(xué)院的ERP(Enterprise Resource Planning企業(yè)資源計劃)實驗教學(xué)模式，但研究成果并不多見，也并未形成一套真正行之有效的模式。第三類，目前國內(nèi)研究中也有提到校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式，如全國政協(xié)委員周晉峰在《校企合作新模式：校內(nèi)實訓(xùn)校外實習(xí)有機(jī)結(jié)合》(2008 年)一文中提到“把實訓(xùn)基地建到企業(yè)來，把金牌課程帶回學(xué)校去”的實習(xí)方式，但目前國內(nèi)對這方面的研究和探討才剛剛起步，因而成果不多。而針對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實習(xí)問題的研究，歸納起來，國內(nèi)外學(xué)者大多從經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實習(xí)模式的利弊出發(fā)，探討建立以就業(yè)為導(dǎo)向或以創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實習(xí)模式。

2 高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生實習(xí)及存在的問題

2.1 高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生實習(xí)流程簡介

高校學(xué)生的實習(xí)包括學(xué)年實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。學(xué)年實習(xí)一般安排在第四學(xué)期和第五學(xué)期之間的暑假或小學(xué)期，為期6周左右，要求集中實習(xí)。即學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到校外政府、企事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)一般安排在第八學(xué)期，為期4周左右，采取集中和分散相結(jié)合的方式。實習(xí)地點在校外，或校內(nèi)外相結(jié)合。依據(jù)校內(nèi)指導(dǎo)老師和實習(xí)單位雙評價來考核成績。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實習(xí)的運行過程包括了三個環(huán)節(jié)：校內(nèi)準(zhǔn)備階段、校外實習(xí)階段和成績評定、信息反饋階段(如圖1)。校內(nèi)準(zhǔn)備階段以小組為單位明確實習(xí)任務(wù)、對接具體專業(yè)知識、模擬實習(xí)場景。校外實習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生的選擇安排學(xué)生進(jìn)行自主實習(xí)或基地集中實習(xí)，并由專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師管理實習(xí)過程中的相關(guān)事務(wù)。成績評定和信息反饋階段，校外實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需完成實習(xí)報告的填寫和相關(guān)的實習(xí)心得體會，由本校專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評定實習(xí)成績，學(xué)院在根據(jù)本校指導(dǎo)教師和實習(xí)單位的評價按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個級次評定最終實習(xí)成績。

圖1 專業(yè)實習(xí)三階段

2.2 高校經(jīng)濟(jì)學(xué)生專業(yè)本科生實習(xí)問題分析

本科階段的實習(xí)工作高校深感必要性、緊迫性，因此積極推動，培養(yǎng)方案的制定、管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理環(huán)節(jié)的銜接，都在逐年完善。但是學(xué)生和實習(xí)單位卻并未積極響應(yīng)，也因此影響了實習(xí)工作的效果。對此應(yīng)從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個方面展開探討。

2.2.1 學(xué)生對實習(xí)重要性的認(rèn)識有待加強

高校學(xué)生對專業(yè)實習(xí)不夠重視，缺乏實踐意識。我國高校學(xué)生對于專業(yè)實習(xí)還不夠重視，這與我們長期單方面注重課堂教學(xué)，而忽視社會實踐有關(guān)。從小學(xué)、初中到高中，學(xué)校的考核體系都只側(cè)重文化考試、課堂教學(xué)，社會服務(wù)、校外鍛煉幾乎沒有進(jìn)入考評體系。這使得學(xué)生缺乏實踐實習(xí)意識，意識不到實習(xí)實踐對于以后就業(yè)的重要性。部分學(xué)生在小學(xué)期期間報名各種考級考證的輔導(dǎo)班，甚至認(rèn)為實習(xí)耽誤了本屬于他們的自主學(xué)習(xí)時間。

2.2.2 實習(xí)經(jīng)費不足

按照生均400元的標(biāo)準(zhǔn)完成6周的專業(yè)實習(xí)和4周的畢業(yè)實習(xí)。如果學(xué)生為100人，分10組，每組一個指導(dǎo)教師，則需要10名指導(dǎo)教師。實習(xí)總經(jīng)費40000元。其中，指導(dǎo)教師課酬標(biāo)準(zhǔn)為總實習(xí)經(jīng)費的30%，學(xué)生交通補貼為總實習(xí)經(jīng)費的30%，實習(xí)基地建設(shè)費為總實習(xí)經(jīng)費的15%。

指導(dǎo)老師課酬：(40000*30%)/10/(10*5*8)=3元/人·學(xué)時

學(xué)生的交通補貼：(40000*30%)/100/(10*5)=2.4元/人·天

實習(xí)單位補貼：(40000*15%)/10=600元/個

實習(xí)單位貨幣成本：

10*10*(10*5)=5000元(中餐伙食補貼，按標(biāo)準(zhǔn)10元/ 人·天)

3000*2.5*1=7500元(專門指派老師指導(dǎo)，每月按3000工資計算)

所以，實習(xí)單位收入：600-5000-7500=-11900元

指導(dǎo)教師的課酬大大低于課堂教學(xué)課酬，而且工作復(fù)雜程度遠(yuǎn)高于課堂教學(xué)。既要協(xié)商用人單位，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的人身財產(chǎn)安全、生活、住宿、交通及實習(xí)相關(guān)工作問題。因此，不少實習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實習(xí)這是既無名又無利，是求人跑腿又花錢、吃力不討好的苦差事，嚴(yán)重影響教師在這方面的積極性。學(xué)生也認(rèn)為交通補貼太少，交通等實習(xí)費用由學(xué)生自行負(fù)擔(dān)，實習(xí)加大了他們的生活成本。實習(xí)單位每接納10名學(xué)生實習(xí)，不僅需要撥派專門的人員指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，承擔(dān)超萬元的貨幣支付，而且還需要對學(xué)生的人身和財物安全負(fù)責(zé)。因此，一般情況下單位不愿意接受學(xué)生實習(xí)。

2.2.3 實習(xí)工作內(nèi)容比較淺顯

多數(shù)學(xué)生感覺專業(yè)實習(xí)收獲不是很大，實習(xí)崗位低技能化。首先，優(yōu)質(zhì)實習(xí)崗位貧乏。大部分企業(yè)表明實習(xí)崗位并不緊缺，優(yōu)質(zhì)實習(xí)崗位更是寥寥無幾。其次，實習(xí)單位認(rèn)為學(xué)生不是本單位職工，沒有合同約束學(xué)生的行為，因此不會安排學(xué)生到關(guān)鍵、敏感的崗位實習(xí)。

3 高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生實習(xí)改進(jìn)建議

3.1 端正態(tài)度，提高認(rèn)識

隨著我國改革進(jìn)入深水區(qū)之際，政府開始了對我國經(jīng)濟(jì)的新一輪布局，社會對于高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生有了新的要求。理論上，經(jīng)濟(jì)學(xué)高校畢業(yè)生應(yīng)該具備很強的復(fù)合知識背景，并側(cè)重于某一領(lǐng)域深入研究；實踐上，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)高校學(xué)生需要加強實用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)改革大環(huán)境下，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的具有綜合知識背景的實用型創(chuàng)新性人才，其著力點還是應(yīng)放在高校實踐教學(xué)上。為了適應(yīng)社會發(fā)展，滿足用人單位需求，高校學(xué)生都需要端正態(tài)度，提高認(rèn)識，認(rèn)識實踐教學(xué)在教學(xué)中的重要性。而專業(yè)實習(xí)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起高校全體師生的高度重視。結(jié)合目前的改革大環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，力求尋找多種途徑改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)實習(xí)效果最優(yōu)化，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力。

3.2 加大實習(xí)經(jīng)費的投入

加大經(jīng)費投入，著重建立與實習(xí)單位的長期合作關(guān)系，逐步提高實習(xí)崗位的高能化。加大經(jīng)費投入，培養(yǎng)穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。加大經(jīng)費投入，減少學(xué)生的實習(xí)支付壓力，提高學(xué)生的實習(xí)積極性。

3.3 及時反饋，靈活調(diào)整

專業(yè)實習(xí)工作是一項繁瑣而又關(guān)鍵的實踐教學(xué)任務(wù)，管理中可能涉及到多種突發(fā)狀況，這就需要我們具備一定的能力靈活應(yīng)對，及時調(diào)整以滿足專業(yè)實習(xí)工作的要求。在專業(yè)實習(xí)中，及時溝通、及時反饋信息是相當(dāng)重要的，它有利于高校結(jié)合學(xué)生、企業(yè)反饋信息，及時調(diào)整實習(xí)計劃，靈活應(yīng)對實習(xí)工作中可能出現(xiàn)的各種問題，從而滿足學(xué)生及企業(yè)的需求，圓滿的完成實習(xí)計劃工作，達(dá)到專業(yè)實習(xí)的目的，提高學(xué)生的實踐能力。

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作者簡介：邱蓉(1970-)，女，湖北公安人，教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，貴州財經(jīng)大學(xué)西南經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究院副院長，主要從事轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究。

基金項目：①2013年貴州財經(jīng)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目系列研究成果之一。

中圖分類號：F241.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2096-0298(2015)10(a)-190-03