陳 瑛

陳瑛/四川警察學(xué)院副教授，碩士（四川瀘州 646000）

以往英語教育的學(xué)習(xí)理念，由于不具有普及性，難免在學(xué)習(xí)理念方面整體表現(xiàn)出較為落后的局面[1]。然而，在如今英語普及、英語職業(yè)化需求較為普遍，社會對英語人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢的情況下，人們已經(jīng)對于英語的學(xué)習(xí)目的較為明確，避免了以往學(xué)習(xí)英語的盲目性，表現(xiàn)出一定的客觀和理性。例如，在商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中，人們更多地關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)問題，人們希望在商務(wù)英語學(xué)習(xí)的過程中，從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度深入理解英語教育。同樣，對于警務(wù)英語教育來說，也可以用語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野深入理解警務(wù)英語教育。因為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是論述經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理的基礎(chǔ)課程，缺少理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，一切的經(jīng)濟(jì)學(xué)都將成為無源之水。而語言經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個重要分支，通過對語言經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行較為深入的研究之后，不難發(fā)現(xiàn)，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種全新的思考方式，它已經(jīng)將語言作為一個有效的變量，積極將其應(yīng)用到英語的教育當(dāng)中，并產(chǎn)生了較為積極的影響?，F(xiàn)對語言經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)概念進(jìn)行概述，同時結(jié)合語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本觀點和基本知識，對警務(wù)英語教育展開研究。希望為警務(wù)工作者的英語學(xué)習(xí)帶來一些啟示，同時，促進(jìn)工作效率和職業(yè)技能的全面提高。

一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)及相關(guān)觀點概述

在經(jīng)濟(jì)學(xué)的眾多研究領(lǐng)域中，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)是其較為重要的一個，據(jù)相關(guān)資料介紹，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)在學(xué)術(shù)界有據(jù)可查的時間是20世紀(jì)60年代，其開山鼻祖Jacob Marschak在致力于信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的過程中，創(chuàng)立了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)，第一次揭示了語言具有經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)的特點。其后，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸被各個不同領(lǐng)域的學(xué)者引入到了學(xué)術(shù)界，并為此展開了較為廣泛的思考和深入的研究。他們指出，語言方面的優(yōu)化與經(jīng)濟(jì)學(xué)具有非常密切的關(guān)系，并提出語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的四個非常重要的概念，價值、費用、效用和收益，這四個概念的分析及其彼此之間關(guān)系的探討，成為語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容[2]。自此之后，人們在研究語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的同時，開始將語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的這四個重要概念應(yīng)用到語言的教學(xué)當(dāng)中，并將語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)作為語言和經(jīng)濟(jì)之間的紐帶。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究考慮到對語言學(xué)習(xí)的預(yù)期，并在對語言學(xué)習(xí)進(jìn)行了較為深入和細(xì)致研究的基礎(chǔ)上，對外語學(xué)習(xí)進(jìn)行了剖析。首先，語言是一種資本，具有重要的價值作用，與日積月累的知識或者經(jīng)驗一樣具有價值，一個人一旦習(xí)得某一種語言，勢必在社會發(fā)展和社會競爭中擁有了更多優(yōu)勢，這樣語言也就成為一種適應(yīng)社會、提高競爭力的有力砝碼，這一點也得到了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)立者的認(rèn)可。其次，人們對外語的學(xué)習(xí)和掌握，對自身發(fā)展來說，在一定程度上是一種投資自身的經(jīng)濟(jì)形式，具有一定的投資回報率，人們往往出于對經(jīng)濟(jì)的考慮才選擇學(xué)習(xí)外語。簡而言之，從學(xué)習(xí)外語的那一刻起，就已經(jīng)在無形當(dāng)中具有了經(jīng)濟(jì)學(xué)的考慮，這種源于對經(jīng)濟(jì)影響因素的深入分析，容易吸引人們將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到外語學(xué)習(xí)上來。

此外，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)家對于外語的學(xué)習(xí)往往還持以下觀點：外語是不分大小的，只是一種為習(xí)得者創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的工具；在各種行業(yè)當(dāng)中，外語所創(chuàng)造出的經(jīng)濟(jì)效益的高低卻不盡相同，所帶來的經(jīng)濟(jì)價值存在一定的高低差別。比如，在普通勞務(wù)市場中，雇主的選擇具有很大的隨機(jī)性，他們的選擇主要是取決于需求市場的波動，但是，在任何時候，外語在供應(yīng)方面是相對穩(wěn)定的，這主要是由于人們對外語學(xué)習(xí)前期價值預(yù)期之后的一種投資結(jié)果?？偟膩碚f，只要社會對外語具有不同層次的需求，那么勢必會帶來不同的經(jīng)濟(jì)效益。

二、當(dāng)前警務(wù)英語教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，警務(wù)英語教育的現(xiàn)狀存在諸多不足：第一，警務(wù)英語學(xué)習(xí)者無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。警務(wù)工作者希望通過學(xué)習(xí)能夠在警務(wù)工作中熟練運用英語，他們強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)性的英語語言和知識的運用，重點是警務(wù)工作。但是，學(xué)校警務(wù)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃和實現(xiàn)均與警務(wù)工作者英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有差距，學(xué)校側(cè)重的更多的是英語基礎(chǔ)知識的練習(xí)，例如最常見的聽、說、讀、寫、譯等全方位教學(xué)內(nèi)容，對于警察在日常行動過程中所使用的英語學(xué)習(xí)則較少。同時，學(xué)校的英語學(xué)習(xí)，對于警務(wù)工作者的英語應(yīng)用也不能給予相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，這就將直接導(dǎo)致警務(wù)英語學(xué)習(xí)者無法達(dá)到自設(shè)的工作目標(biāo)[3]。學(xué)校這種英語的學(xué)習(xí)方式是警務(wù)工作者在英語學(xué)習(xí)過程中反饋意見較大的一個方面；第二，當(dāng)前警務(wù)英語教育不重視學(xué)生的多元化需求，整個英語教育的方式方法較為單一，不具有多元化教學(xué)的趨勢，不能根據(jù)警務(wù)工作者英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同因人而異開設(shè)課程，進(jìn)行較為恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)；第三，警務(wù)英語教育的師資力量不足，警務(wù)英語的課堂傳授者更多的是大眾化的英語教師，沒有專門警務(wù)工作的專業(yè)教師，使得專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量大打折扣，這也直接導(dǎo)致目前警務(wù)英語教育的窘境；第四，傳統(tǒng)警務(wù)英語教育改革的阻力較大，這主要源于以往英語學(xué)習(xí)的目的不明確、較為盲目，對于警務(wù)英語的學(xué)習(xí)勢必也會在理念上帶來前所未有的挑戰(zhàn)，這樣直接或間接增大了警務(wù)英語教育改革阻力。

三、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的警務(wù)英語教育

針對當(dāng)前警務(wù)英語教育的現(xiàn)狀，從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野入手，推進(jìn)警務(wù)英語教育改革勢在必行。主要從以下幾個方面重點考慮：

1.轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)理念，適當(dāng)優(yōu)化警務(wù)英語教育的預(yù)期目標(biāo)，將外語學(xué)習(xí)視為一種良性投資。倘若人們以投資的角度來看待日常英語學(xué)習(xí)，按照經(jīng)濟(jì)投資回報的觀點，警務(wù)英語學(xué)習(xí)者更希望在短時間內(nèi)取得一種較為良好的收益效果，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的動力。在投資回報的趨勢下他們將更加努力，同時，因為努力回報勢必會更大，這樣會進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。此外，轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)理念，調(diào)整預(yù)期目標(biāo)，也是結(jié)合市場和自身特點對經(jīng)濟(jì)投入的一種良性優(yōu)化。

2.堅持因材施教，對不同英語層次的警務(wù)工作者采用不同的教學(xué)方法。警務(wù)工作者的英語水平不盡相同，他們所掌握的英語基礎(chǔ)程度不同，會導(dǎo)致同樣的英語教育過程所產(chǎn)生的效果截然不同。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)家們認(rèn)為，既然學(xué)習(xí)外語的目的主要是提升自身英語學(xué)習(xí)水平，如果在警務(wù)英語教育過程中能夠積極開展分層教學(xué)的方式，將英語基礎(chǔ)知識相對較好的警務(wù)人員分在一起，這樣能夠促進(jìn)這部分人高效交流；而將英語基礎(chǔ)相對較弱的警務(wù)人員分在一起，由教師多加輔導(dǎo)，指引他們共同進(jìn)步，保證所有層次的警務(wù)人員接收英語知識的質(zhì)量。

3.優(yōu)化警務(wù)英語教育的教學(xué)資源，將警務(wù)英語教育視為一種提升英語應(yīng)用能力的工具。在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野下，沒有一定的投資、沒有良好的外部環(huán)境，勢必收效甚微，我們應(yīng)該重視警務(wù)英語教育過程中師資力量的投入，同時，減少傳統(tǒng)警務(wù)英語教育的阻力[4]。此外，還應(yīng)看到，對于警務(wù)英語教育來說，英語的學(xué)習(xí)不單單是一門語言的掌握，更是一種工具的運用，這就需要教師和學(xué)生之間建立起雙向的教學(xué)互動，提升學(xué)生的英語語言文化理解能力和英語學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的警務(wù)英語教育模式，促使警務(wù)工作者更好地掌握英語，使得英語交流更加順暢，為今后獲取更多的專業(yè)警務(wù)知識奠定基礎(chǔ)。同時，促進(jìn)整體警務(wù)素質(zhì)的全面提高和完善。

綜上所述，在以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建教育體系的大環(huán)境下，針對警務(wù)英語教育，從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來考慮其應(yīng)用問題具有很大的現(xiàn)實意義。同時，我們還看到了當(dāng)前警務(wù)英語教育中亟待改革和完善之處，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)給警務(wù)英語教育的改革和完善帶來了可能。為此，我們也針對實際問題，依據(jù)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)提出了一些具體的改善措施，期望能為當(dāng)前的警務(wù)英語教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)警務(wù)英語教育水平的提高。

[1]陳樺.芻議語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的警務(wù)英語教育[J].中國校外教育,2014（12）：109，136.

[2]張德歲.語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的現(xiàn)狀與前景[J].江淮論壇,2012（4）：70-74.

[3]任玉昌.警務(wù)英語口語有關(guān)問題[J].上海公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（4）：90-92.

[4]葉孝生.略論警務(wù)英語教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2008（1）：168.