李 琰

李琰/新疆師范大學國際文化交流學院講師（新疆烏魯木齊830054）。

新疆地處西北邊陲，與中亞相接壤，并擁有多個跨境民族，新疆經濟的快速發(fā)展，使新疆成為連接亞歐經濟發(fā)展的橋頭堡。又因新疆與中亞各國交通便利、文化生活習慣相似、生活費用及留學生費用都相對較低等原因，來學習漢語的留學生日益增多。

本文通過問卷方法來調查中亞跨境民族來華留學生的文化適應狀況。問卷調查采用概率抽樣的方法，共發(fā)放問卷354份，其中有效問卷305份，有效率為86．2%。訪談法作為問卷調查的補充，對問卷中的數(shù)據(jù)進行深入了解。本調查采用半結構訪談的方式，共訪談33人。

一、來華留學生適應狀況調查

1．來華留學的目的。

表1

選項中從事與漢語相關工作的位居第一。從筆者的訪談中，也體現(xiàn)出中亞學生來華的主要目的是從事與漢語相關的工作，學生希望能以漢語為工具獲得更高的收入。哈薩克斯坦的沙合如說：“我學漢語就只想做生意，多掙些錢?！奔獱柤顾固沟恼芾虻缕澱f：“我學習漢語就只為了做生意?！?/p>

蘇聯(lián)解體后，中亞各國呈現(xiàn)了政治上較為動蕩、經濟衰退、教育下滑的局面，現(xiàn)在雖有所好轉，但中亞各國人民的經濟生活水平仍普遍較低。而中國與中亞地緣接近，政局穩(wěn)定、經濟繁榮、教育力量雄厚，因此成為很多中亞學生留學的最優(yōu)選擇之一。

正如阿爾特巴赫的推拉理論所講述的那樣，留學生所在的派遣國與接收國的政治、經濟、文化、科技、教育等方面都是推進和抑制留學生的關鍵因素。由于中亞的人民都想富裕起來，使自己的生活變得更美好，因此他們及其子女會選擇孩子出國留學。

2．日常生活的適應情況

表2

表2的數(shù)據(jù)顯示，中亞留學生對日常生活評價不高。筆者的訪談資料對問卷中數(shù)據(jù)加以印證。

初來時吉爾吉斯斯坦的阿依古麗說：“一套房子住三四個人很不方便，床太高了?！眮碜怨_克斯坦的娜比拉說：“在中國，我不敢過馬路，車從來不讓人，而且車速很快，在斑馬線上也是如此?！?/p>

在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生們對學校生活、宿舍生活及社會生活都有諸多不適應。[1]文化人類學者奧伯格把這種現(xiàn)象稱之為“文化沖擊”。文化沖擊主要是指突然失去熟悉的社會交往符號、象征，又不熟悉新的社會符號，從而產生的焦慮和不適的感覺。留學生比一般學生要承受更多的壓力以及焦慮感。對這些壓力或者不適，他們會采取回避或是不快的態(tài)度與情緒。

3．語言適應。留學生初到一個與自己語言完全不同的國度時，語言是其適應社會生活最主要和最關鍵的問題之一。來新疆學習漢語的學生漢語水平整體不高。即使部分學生認為自己漢語水平較高，在適應過程中仍存在問題。來自烏茲別克斯坦的歐扎德江，博士畢業(yè)，研究李白，到新疆訪學。一次他問筆者：“‘自由命題作文’的‘自由命題’是什么意思。”這一例子也印證了前邊所述的內容。來自塔吉克斯坦的古麗菲娜說：“剛開始學起來很累，由于比較內向，總不愿意說，所以口語水平提高比較慢，而且越不說，越不敢說，越害怕說”。

語言障礙不僅影響留學生的日常生活，朋友之間的交往，還會影響到他們的學術參與度。據(jù)筆者了解，在班級中漢語水平不達標的學生，掌握課堂內容的速度較慢，且不愿意參加班級中的討論。即使?jié)h語水平較高的同學，參加一些學術講座，也是知其然，不知其所以然。

4.學業(yè)適應調查。

表3數(shù)據(jù)顯示，考試是學生們適應最好的方面。而學生不滿意度最高的是專業(yè)課程內容的設置。

表3

筆者認為，大學里的考試沒有對中亞來華留學生形成巨大壓力。哪怕是初來三個月的學生，雖然有些懼怕考試，但這種壓力仍沒有形成讓自己學習的動力。中國有句古話叫“過猶不及”，壓力太少，對留學生的學業(yè)適應具有負面影響。

5.人際適應。

表4

從表4的數(shù)據(jù)顯示中亞學生在遇到困難或挫折時，首選本國同胞。人總喜歡與自己有共同特性的人交往。留學生群體也是如此。[2]當問及如果在中國遇到困難最先向誰求助時，大多數(shù)留學生的回答都是向自己本國的學生求助。留學生在自己本國的圈子里，使用母語交流，保持原有的習慣。

二、影響來華留學生適應的因素

適應是一種多維度和多層面的現(xiàn)象,是個人與內在和外在共同作用的結果。本文以來華留學生目的、日常生活情況、語言障礙、學業(yè)適應、人際適應等五個方面為切入點，了解來華學生的適應情況，從而得出以下發(fā)現(xiàn)：一是個體因素的影響。由于留學生的情況各不同，因此適應情況也會有所不同。留學生的性別、來華時間、漢語水平、來華目的等都會影響到適應情況。如漢語水平對留學生的適應有一定影響，但影響程度不是很明顯。來華目的對留學生的適應也有一定的影響，如來華目的明確的學生比不知道為什么來的學生適應情況要好很多。二是語言問題的影響。語言問題是中亞來華留學生文化適應的因素之一。留學生如不能順利的通過語言關，不僅無法融入中國社會、也無法參與到學術交流中，甚至連最基本的日常生活也難以適應。三是惰性心理的影響。中亞來華的留學生大部分為語言生，目的性不是很強，他們沒有很大的壓力迫使自己融入中國這個社會圈子當中，因此有一部分學生只與來自同一國的學生進行交流，這樣也就違背了他們當初來學習漢語的初衷。而沖破惰性心理的障礙，以積極的態(tài)度融入這個社會的留學生，往往漢語水平提高很快，而且能交到很多中國朋友，得到更多的社會支持，并能較好的適應中國社會生活及文化。

總之，在科技、信息如此發(fā)達的今天，高校教育合作日益緊密，中國高等教育已經感受到閉關鎖國不能適應國際社會的快速發(fā)展，因此中國各高校都在積極采取措施，吸引更多的留學生來華讀書，學習中國文化，了解中國社會。為學生提供舒適的物質環(huán)境固然很重要，但是留學生來到中國目的也不能忽視。目前最重要的是加大對留學生的社會支持、設置相對科學合理的課程、并根據(jù)留學生的特點，建立合理的管理制度。

[1]劉宏宇，賈卓超.來華留學生跨文化適應研究—以來華留學生為個案[J].中央民族大學學報，2014（7）.

[2]楊軍紅.來華留學生跨文化適應問題研究[D].2005.

[3]王麗娟．跨文化適應研究綜述[J].山東社會科學，2001（2）.