文代銘

(貴州省桐梓縣教育局教研室，貴州　桐梓　563200)

彰顯轉(zhuǎn)換法的初中物理課堂教學(xué)策略
——以“平面鏡成像”教學(xué)為例

文代銘

(貴州省桐梓縣教育局教研室，貴州桐梓563200)

摘要：轉(zhuǎn)換法是把某些難以測(cè)量或難以測(cè)準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換成能測(cè)量、測(cè)得準(zhǔn)的物理量，或把某些看不見、摸不著、不易顯示的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成易顯示的現(xiàn)象的一種研究方法，是初中物理中重要的科學(xué)方法之一.在《平面鏡成像》教學(xué)中彰顯轉(zhuǎn)換法是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，運(yùn)用轉(zhuǎn)換法把虛像轉(zhuǎn)換為實(shí)物，使虛像的大小和像距的測(cè)量成為可能，既科學(xué)，又實(shí)用.

關(guān)鍵詞：平面鏡成像；轉(zhuǎn)換法；教學(xué)策略

轉(zhuǎn)換法就是把某些難以測(cè)量或難以測(cè)準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換成能測(cè)量、測(cè)得準(zhǔn)的物理量，或把某些看不見、摸不著的、不易顯示的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成易顯示的現(xiàn)象的一種研究方法.

“平面鏡成像”是滬科版物理8年級(jí)第四章第二節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用，在幾何光學(xué)中有著十分重要的地位.教學(xué)要求是通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并概括出平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，探究平面鏡成像的特點(diǎn).體驗(yàn)探究樂趣，培養(yǎng)探究能力，并通過平面鏡成像知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)略物理知識(shí)的美妙，享受自然美景的和諧.

1“平面鏡成像”課堂實(shí)錄

師：反射面是平整光滑的鏡面，我們稱之為平面鏡，生活中我們用的鏡子就是平面鏡，除了鏡子外，生活中還有哪些是平面鏡？

生1：平整光滑的金屬表面.

生2：高大建筑物的反光面.

生3：平靜的湖面.

生4：表面平整光滑的玻璃板.

師：平面鏡能成像，請(qǐng)結(jié)合日常生活中照鏡子的情形，說(shuō)說(shuō)平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？

生1：像與物體的大小相等(猜想).

生2：像與物體到鏡面距離相等(猜想).

生3：像與物體相對(duì)于平面鏡對(duì)稱……(猜想)

師：還有什么特點(diǎn)呢？第一節(jié)我們學(xué)過小孔成像，小孔所成的像能用光屏接收，我們把這種像稱為實(shí)像.那么平面鏡所成的像是虛像還是實(shí)像呢？

生：虛像(猜想).

師：怎樣確定平面鏡所成的像是虛像呢？(請(qǐng)一名學(xué)生站立在平面鏡前).

生：平面鏡所成的像不能用光屏接收，是虛像(用一塊白布在平面鏡的后面上下、左右、前后尋找，都沒找到像).

師：很好，經(jīng)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡所成的像不能用光屏接收，說(shuō)明是虛像，那怎樣進(jìn)一步探究平面鏡所成的像和物體的關(guān)系呢？

生：用直尺測(cè)出物體和像的大小以及物距和像距并進(jìn)行比較.

師：好，誰(shuí)來(lái)測(cè)量一下？

生：用直尺測(cè)出物體的大小和物距后遇到了困難，怎么也測(cè)不出像的大小和像距(無(wú)從下手，滿臉困惑，很是著急，其他學(xué)生也是如此).

師：請(qǐng)同學(xué)們共同想想辦法，怎樣才能測(cè)量像的大小和像距呢？

生：找一名與鏡前同學(xué)等大的同學(xué)來(lái)替代平面鏡里的虛像，然后測(cè)量替代同學(xué)的大小和他到平面鏡的距離就是像的大小和像距(積極思考、集體討論后).

師：很好，把虛像轉(zhuǎn)換為實(shí)物，同學(xué)們運(yùn)用了科學(xué)方法中的轉(zhuǎn)換法，巧妙地解決了這一難題(請(qǐng)一名學(xué)生站在平面鏡后面替代像).

生：能看到平面鏡所成的像，但看不到平面鏡后面替代像的那個(gè)同學(xué)，替代像的同學(xué)被平面鏡擋住了.

師：拆去平面鏡.

生：能看到替代像的同學(xué)，但沒有像了.

師：請(qǐng)同學(xué)們思考思考，怎樣才既能看到平面鏡所成的像，又能看到平面鏡后替代像的那個(gè)同學(xué)呢？

生：用玻璃板代替平面鏡(深思熟慮、討論總結(jié)后).

師：好，用玻璃板代替平面鏡，既能看到在玻璃板中所成的像，又能看到玻璃板后面的替代物，真是一舉兩得.

師：用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不太方便，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)用蠟燭來(lái)做實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像的特點(diǎn)……

2教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

平面鏡成像實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是探究像的特點(diǎn)，研究像與物體的關(guān)系，難點(diǎn)之一是測(cè)量像的大小和像距，因?yàn)槠矫骁R所成的像是虛像，看得見卻找不著，無(wú)法直接測(cè)量像的大小和像距，要突破這個(gè)難點(diǎn)，解決的辦法是逐步引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用物理科學(xué)方法，把虛像轉(zhuǎn)換為實(shí)物.難點(diǎn)之二是在平面鏡中不能同時(shí)觀察到像和替代物，平面鏡雖然成像效果好，但不透明，無(wú)法觀察到替代物，解決的辦法是逐步引導(dǎo)學(xué)生，用既能成像、又透明的玻璃板替代平面鏡.

2.1巧設(shè)問題引方法

請(qǐng)一名學(xué)生站在平面鏡前，其他學(xué)生在平面鏡中觀察到了該生清晰的像，為了研究像的特點(diǎn)，再請(qǐng)一名學(xué)生用直尺測(cè)量物體的大小和物距，測(cè)量像的大小和像距.學(xué)生在測(cè)量過程中發(fā)現(xiàn)物體的大小和物距很容易測(cè)量，但在測(cè)量像的大小和像距時(shí)被難住了，在平面鏡后面找不到要測(cè)量的像，無(wú)從下手，無(wú)法測(cè)量，為了解決問題，很自覺地進(jìn)入了沉思當(dāng)中，然后是激烈討論，最后總結(jié)出了解決的辦法，把虛像轉(zhuǎn)換為實(shí)物，找一名與鏡前學(xué)生等大的學(xué)生站在平面鏡后替代像，這樣像的大小和像距都便于測(cè)量了.在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生積極思考，想方設(shè)法地解決問題，巧妙地將轉(zhuǎn)換法的科學(xué)思想滲透在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了物理科學(xué)方法.學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)法找到像、無(wú)法測(cè)量像的大小和像距到用轉(zhuǎn)換法解決問題的全過程，體會(huì)深刻，體驗(yàn)豐富，所學(xué)知識(shí)會(huì)記得準(zhǔn)、記得牢，在今后的實(shí)踐中也會(huì)用得活.

2.2問題連環(huán)破難點(diǎn)

替代物是找到了，但第二個(gè)問題又來(lái)了，學(xué)生在平面鏡中能清晰地觀察到物體所成的像，卻無(wú)法觀察到平面鏡后面的替代物，移開平面鏡后，能觀察到替代物，卻又沒有像，虛像和替代物在平面鏡中不能同時(shí)觀察到.無(wú)法對(duì)平面鏡所成的像進(jìn)行研究，怎么辦，學(xué)生再次通過積極思考、討論后總結(jié)得出，用玻璃板替代平面鏡，因?yàn)椴ＡО宓谋砻婀饣秸?，能成像，同時(shí)又是透明的，能觀察到后面的替代物，解決了不能同時(shí)觀察到物體所成的像和像的替代物的問題.

在平面鏡成像特點(diǎn)的探究中，用玻璃板替代平面鏡，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，遇到問題，經(jīng)過思考，尋求辦法，解決問題，如此學(xué)生才會(huì)記憶深刻.如果直接告訴學(xué)生，來(lái)得太容易，學(xué)生就會(huì)照本宣科，按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地完成操作，不能理解用玻璃板替代平面鏡的真正目的，學(xué)生的探究能力也不可能得到真正提高，過一段時(shí)間進(jìn)行作業(yè)檢測(cè)就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，全然不知用玻璃板替代平面鏡的目的.

平面鏡成像特點(diǎn)的探究過程中用到了多種科學(xué)方法，如轉(zhuǎn)換法、控制變量法、分析法、比較法、歸納法、實(shí)驗(yàn)法、作圖法等，轉(zhuǎn)換法把虛像轉(zhuǎn)換為實(shí)物，使虛像的大小和像距的測(cè)量成為可能，是研究虛像非常實(shí)用、科學(xué)的方法.彰顯轉(zhuǎn)換法的課堂教學(xué)是非常明智的舉措，有利于科學(xué)方法在課堂教學(xué)中的滲透，有助于學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，有益于學(xué)生科學(xué)探究能力的形成.

參考文獻(xiàn)：

張憲魁，張喜榮.物理科學(xué)方法教育[M].廣州：廣東省出版集團(tuán)數(shù)據(jù)出版有限公司，2013.