□孫群群 呂淙淙（吉首大學體育科學學院湖南吉首416000）

基于“頂層設(shè)計”的我國體育院校體育舞蹈教學改革構(gòu)想

□孫群群 呂淙淙（吉首大學體育科學學院湖南吉首416000）

本文采用文獻資料法、實地考察法等方法對當前體育院校體育舞蹈專業(yè)教學“頂層設(shè)計”的內(nèi)涵、改革現(xiàn)實困境進行邏輯分析。研究認為：體育院校體育舞蹈教學改革共識的缺失、改革動力的不足、到底由誰主持教學改革“設(shè)計”是三大困境。面對當前社會對體育舞蹈人才的緊迫需求下，培養(yǎng)高素質(zhì)體育舞蹈人才，我們在考慮教學改革“頂層設(shè)計”時要征得參與主體普遍認同；要立足于我國體育舞蹈發(fā)展和市場的實際情況；明確我國體育舞蹈人才培養(yǎng)理念。

頂層設(shè)計體育院校體育舞蹈教學改革

1、體育院校體育舞蹈教學“頂層設(shè)計”的內(nèi)涵

“頂層設(shè)計”一詞是在2010年黨的十七屆五中全會通過《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的建議》提出，經(jīng)十一屆全國人大四次會議的審議和批準后而提出的。最初引起關(guān)注的主要是經(jīng)濟學、管理學、以及社會學等領(lǐng)域的專家。筆者查閱了相關(guān)文獻，把“頂層設(shè)計”運用的體育學領(lǐng)域，尤其是體育舞蹈教學改革的方面的研究成果甚少，李斌在其論文中對我國的體育與健康課程的改革構(gòu)想進行了系統(tǒng)的分析，這表示體育界開始逐漸關(guān)注“頂層設(shè)計”與體育之間的關(guān)系。

對于什么是體育舞蹈教學“頂層設(shè)計”的內(nèi)涵？筆者查閱相關(guān)文獻和自己對體育舞蹈教學改革理解，把它初步定義為：堅持用系統(tǒng)的、全面的、發(fā)展的視角，審視高校體育舞蹈教學改革所涉及的各個方面的內(nèi)部因素，以及各個因素之間的關(guān)系，要用重點、有關(guān)鍵的對體育舞蹈教學改革領(lǐng)域進行針對性研究，實現(xiàn)統(tǒng)籌、兼顧、協(xié)調(diào)、和諧的發(fā)展目的。也就是講，我們要改革和發(fā)展什么，改革和發(fā)展的困境是什么，以及我們怎么樣去改革和發(fā)展的問題。

2、體育院校體育舞蹈教學改革“頂層設(shè)計”現(xiàn)實困境

2.1、教學改革共識的缺失

縱觀我國學校體育課程的教學模式基本上都是采取全國統(tǒng)一性的方針，國家開展統(tǒng)一性課程教學模式是國家對教育的基本要求，是國家教育意志的體現(xiàn)，在特殊時期，這樣的“頂層設(shè)計”也是符合當時國情的，有利于國家的向心力、凝聚力，有利于民族團結(jié)和發(fā)展?？v觀當前的教育教學模式，基本上還是進行自上而下的統(tǒng)一性的模式，雖然，比以前的教學模式有了一定的自主權(quán)，但是本質(zhì)上還是進行國家下達的教學文件為準，培養(yǎng)統(tǒng)一的社會主義接班人。經(jīng)濟的發(fā)展，相應(yīng)的教育教學模式也應(yīng)隨著經(jīng)濟進行配套的改革和發(fā)展，但是自從體育舞蹈作為一門專業(yè)進入體育院校到現(xiàn)在發(fā)展也有十多個春秋，期間的教學模式基本上還是以國家和學校下達的培養(yǎng)目標為依據(jù)，這很大程度上可以說是已經(jīng)不符合當前的社會經(jīng)濟發(fā)展需要了，國家教學改革決策者、教學改革設(shè)計者（專家）、教學改革執(zhí)行者（地方、學校、教師）在教學改革的問題上，很難達成共識。決策者、設(shè)計者、執(zhí)行者在這一問題上存在的矛盾和沖突是一個歷史遺留下來的問題，短時間改變這一現(xiàn)象，也不切實際。

2.2、教學改革動力的不足

動力不足，就會導(dǎo)致改革出現(xiàn)阻礙，就會拖延改革的進程，影響改革的總體規(guī)劃。當前體育院校體育舞蹈教學出現(xiàn)這樣的局面，一是國家出臺的相關(guān)課程教學標準不符合當前體育高校體育舞蹈教學的實際需要，二是，一線教師將最新的國外教學理念引入課堂，進行盲目的“創(chuàng)新”教學，并且有的還盲目的進行抵制和排斥國家頒發(fā)的相關(guān)文件。完全忽視國家的相關(guān)規(guī)定。導(dǎo)致兩極“分化”嚴重。嚴重影響了體育舞蹈良性健康發(fā)展。一線教師是體育舞蹈教學的主體，但卻游離在設(shè)計層和決策層體制之外，他們只能按照決策層和設(shè)計層制定出來的教學目標進行教學，卻不能表達自己的實際經(jīng)驗和感想。不能把自己最深刻的教學經(jīng)驗融入到國家相關(guān)決策層和設(shè)計層制定的政策里去，這就導(dǎo)致了他們的教學熱情不足，動力減退，影響改革進程。

2.3、到底是誰來進行“設(shè)計”改革方向、路線

“頂層設(shè)計”是一個科學決策，它代表著國家的權(quán)威，不能由個別政府行政官員進行憑空亂想，然后就開始盲目撰寫教學目標和培養(yǎng)目標等相關(guān)代表國家權(quán)威的文件，也不能用某個專家進行紙上談兵，忽略了實踐經(jīng)驗和市場客觀需要。決策者是行政者，是頒發(fā)文件的部門，專家是研究者，是方案的總體規(guī)劃設(shè)計者。但是光有一個設(shè)計者和行政者，而沒有實際操作者根據(jù)自身經(jīng)驗和社會的需要而進行客觀反映，那么設(shè)計出來的方向和路線就會出現(xiàn)偏差，就會走彎路，因此，設(shè)計是一個多方面的合作，是由實踐者進行信息反饋，研究者進行科學研究，決策者通過行政手段進行頒發(fā)權(quán)威文件的這么一個多合作、謀進步的設(shè)計過程。

3、我國體育院校體育舞蹈教學改革“頂層設(shè)計”

3.1、尋求參與主體普遍認同

體育院校體育舞蹈教學改革“頂層設(shè)計”是一項集決策層、研究層、執(zhí)行層為一體的艱巨任務(wù)，它需要各個層次的參與者共同努力，共同協(xié)作，征得廣泛認同才能發(fā)揮出最大效力。這就需要執(zhí)行層自下而上的將實踐經(jīng)驗和學生需求提交給研究層（專家），專家進行科學分析和論證，制定出一套可行性高、符合當前國情的體育院校體育舞蹈教學改革方案，然后由決策層和研究層進行商討，最后做出“科學決策”。最后再有決策層進行權(quán)威發(fā)布，進行自上而下的改革，當然，我們要具體問題具體分析，不能對全國執(zhí)行統(tǒng)一的模式，各別地區(qū)可以進行實際情況進行創(chuàng)新教學。

3.2、要基于我國體育舞蹈發(fā)展和市場的實際情況

我們經(jīng)濟要發(fā)展，必須要高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才。當然，高校培養(yǎng)出的各個行業(yè)的高素質(zhì)人才最終目的還是服務(wù)于社會的。因此，我們體育院校在培養(yǎng)體育舞蹈人才時，一定要緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出與其“配套”的體育舞蹈人才，從而當學生畢業(yè)時直接進入社會創(chuàng)造自我價值，創(chuàng)造社會價值。當前我國體育院校體育舞蹈培養(yǎng)的方案還是與其他體育學科的目標基本一樣，沒有其自身的個性特點，據(jù)相關(guān)報道顯示，我國體育舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生逐年增加，進入體育舞蹈俱樂部，或者高校，以及進行自主創(chuàng)業(yè)是比較常見的擇業(yè)目標，但是比例顯示大部分還是進行體育舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)（俱樂部），這就需要高校在培養(yǎng)體育舞蹈人才的時候，要有針對性的進行教學，不能一味的注重技術(shù)和技能，而忽略了他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學過程、教學方法等這些與其畢業(yè)后直接要面對的問題，在現(xiàn)在體育院校體育舞蹈課程中涉及的極少，各個高校只注重學生的專項技能，一味的注重金牌效應(yīng)，從而導(dǎo)致許多學生進入社會只會技術(shù)，不懂教法。理論知識和綜合素質(zhì)欠缺是他們4.3、教師方面

體育教師特別是從事體育實踐教學的教師，要有良好的運動技能和豐富的教學方法，掌握必要的心理學知識，要因材施教。體育教師首先要明確體育差生的種類，制定鍛煉目標心理目標,體能目標,技術(shù)目標，其次尊重、關(guān)愛，多鼓勵少批評學生，創(chuàng)造快樂的體育學習環(huán)境。

5、結(jié)論

“體育差生”研究實用性很強，但只有理論與實踐相結(jié)合才能起到正面作用。對他人研究進行綜述，有集思廣益之效果；但理論研究是個不斷升化的過程，需進一步結(jié)合實際去探索。

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急需彌補的漏洞。但是一線教師和研究者以及國家決策機構(gòu)卻把最重要的一點給忽視了，培養(yǎng)目標和社會脫節(jié)，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在社會急需的高素質(zhì)體育舞蹈人才短缺的局面?；诖?，我們“頂層設(shè)計”在進行科學決策時要根據(jù)體育舞蹈發(fā)展和市場實際需要而進行綜合決策。從而實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與體育文化協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。