姚慶收，秦加陽，張小華，賽思翔，陳彩云

（濱州醫(yī)學院煙臺校區(qū)藥學院，山東 煙臺 264003）

藥學專業(yè)分子生物學課程教學實踐與探索

姚慶收，秦加陽，張小華，賽思翔，陳彩云

（濱州醫(yī)學院煙臺校區(qū)藥學院，山東 煙臺 264003）

隨著分子生物學理論和技術在藥學學科的滲透及在新藥設計、開發(fā)篩選與中藥鑒定、中藥資源開發(fā)等領域的應用，分子生物學在藥學專業(yè)中的地位越來越重要。分子生物學是理論與實驗并重的學科，而實驗教學是培養(yǎng)學生操作能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)。為使藥學專業(yè)學生不僅掌握分子生物學理論知識，更會學以致用，有較強實驗操作技能和較好實踐運用能力，我們對分子生物學課程教學進行改革與探索，初步建立了適合我校的課程教學模式，為藥學專業(yè)學生理解和運用分子生物學理論與技術奠定了堅實基礎。

藥學專業(yè)；分子生物學；教學模式

分子生物學是人類從分子水平認識生命世界，從被動適應自然界到主動改造自然界的基礎學科，目前已滲透到藥學專業(yè)不同學科，如藥理學、藥物化學、藥劑學和藥物設計學等，影響和改變了傳統(tǒng)藥學學科[1，2]。傳統(tǒng)藥物設計和藥物篩選方法存在很大的盲目性，但隨著分子生物學的發(fā)展和滲透，藥物設計和篩選方法得到了較好的改善[2]。為適應新形勢下藥學專業(yè)發(fā)展，探索分子生物學課程教學意義變得越來越重要。分子生物學是實驗性很強的學科，加強實驗教學，改革教學模式，使學生在實踐中深化對分子生物學理論和技術的理解，培訓和提高實驗技能，開拓創(chuàng)新能力，構(gòu)建藥學知識體系，成為適應社會發(fā)展的應用型藥學人才。為此，我校自2011年起進行了如下教學改革。

1 理論內(nèi)容采用模塊式教學

在分子生物學教學中，理論教學和實驗教學相互依存，較強的理論基礎更有利于實驗教學的開展，學生有扎實的理論基礎，對實驗現(xiàn)象更容易理解。藥學專業(yè)開設的生物學相關課程較少，分子生物學理論教學往往難度較大，很多知識點學生掌握起來比較困難，也不容易理解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有少部分學生能夠理解所學的分子生物學知識，大部分學生不能真正掌握和理解，僅靠死記硬背來保證考試過關，導致分子生物學知識不能融入其他藥學學科中，不能學以致用，失去了開設該課程的意義。

為改變這種現(xiàn)象，我校改變了以往按教材逐章講授的教學方式，采用模塊式教學，分3個模塊。在內(nèi)容設置上，以中心法則為主線，通過實例讓學生先掌握基礎理論知識，包括復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯和調(diào)控內(nèi)容，作為基礎理論模塊，使學生擁有扎實的理論基礎；然后設置分子生物學技術模塊，挑選有代表性的技術進行講解，把每項技術的原理與基礎理論結(jié)合起來，使學生既掌握技術又將其與基礎理論相銜接，易于理解；最后設置分子生物學技術在藥學中的應用模塊，通過實例讓學生了解分子生物學理論和技術在藥學中的應用，使學生有直觀印象，幫助學生拓展思維，將分子生物學知識融入藥學學科中。3個模塊層層遞進，又密切聯(lián)系，從分子生物學基礎知識逐步到藥學研究應用，學生對該課程的學習興趣明顯提高。

2 利用多媒體進行理論和實驗教學

分子生物學內(nèi)容大多較為抽象，實驗技術較難把握[3]，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為分子生物學教學提供了極好的輔助工具[4，5]。在理論和實驗教學過程中，基于學校電子教學平臺，通過上網(wǎng)下載精美的圖片、flash動畫或教師自己制作簡易動畫等方式，對分子生物學重要知識點進行多媒體演示，吸引學生注意力，讓學生從宏觀上理解一些微觀現(xiàn)象。例如，DNAD的復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯及其調(diào)控等過程，限制性內(nèi)切酶的酶切過程，與PCR技術相關的技術等，通過動畫和圖片演示，清晰明了，易于學生理解。多媒體教學極大地提高了學生學習興趣，學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訌木W(wǎng)上查找相關動畫或視頻進行學習，積極提出問題，參與課堂討論，并提出自己對某個知識點的見解。

3 轉(zhuǎn)變實驗教學模式

在現(xiàn)有分子生物學實驗教學資源基礎上，結(jié)合藥學專業(yè)課程設置，有目的地選擇實驗教學項目，使開設的項目與制藥技術密切相關。以實驗項目為主線，讓學生比較傳統(tǒng)化學合成藥物方法與生物技術制藥方法，有助于其理解分子生物學相關技術，了解分子生物學實驗技術在藥學研究中的應用。通過實驗項目整合與更新，轉(zhuǎn)變分子生物學實驗教學模式，使學生能夠掌握分子生物學原理和技術，最終熟練掌握和運用分子生物學技術并將其融入藥學學科中。實驗內(nèi)容包含DNA、質(zhì)粒提取檢測，基因克隆，載體構(gòu)建，基因表達，藥用蛋白提取、純化和分析等。隨著分子生物學技術在藥學學科中的應用越來越廣泛，學生畢業(yè)后還可以將分子生物學理論和技術應用于其他工作或后續(xù)學習中。

4 基于分子生物學技術的實驗設計

設計性實驗考查學生根據(jù)所學理論和技術自主設計實驗的能力，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)很有益處。在教學中，我們按照一般的申請課題標書要求，要求每位學生依據(jù)所學分子生物學原理和技術，自主設計一個實驗，并且盡可能與藥學學科交叉。經(jīng)過近幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生對分子生物學理論和技術有了更好的理解，在期末考試中加大了設計性實驗考核比例，80%以上的學生能很好地回答相關問題。說明設計性實驗是一種較好的融合理論與技術，并培養(yǎng)學生學以致用能力的教學模式；而且在這一過程中，學生綜述寫作能力也得到了鍛煉，能夠主動查閱資料，匯總資料。其中有些設計性實驗由于設計的比較好，可以作為畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）進一步研究。

5 改變考核方式，將實驗納入課程考核體系

不同考核方式對學生的作用也不同，嚴格的考核方式，對學習不認真的學生會起到極好的督促作用。在實驗教學中，我們對考核方式進行了改革。首先，在期末考試中增加實驗教學內(nèi)容，占總成績的20%，以提高學生對實驗教學的重視程度。其次，為了讓學生重視設計性實驗，將設計性實驗單獨算作一部分考核內(nèi)容，占總成績的10%。再次，在實驗課中，分小組做實驗時，把小組作為一個整體來考核，占總成績的5%。學生互相督促，教師指導和監(jiān)督，既培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神，又讓學生真正參與實驗，避免了部分學生不動手只旁觀現(xiàn)象。

通過考核發(fā)現(xiàn)，藥學專業(yè)分子生物學課程教學改革取得了明顯效果，學生對理論知識和實驗內(nèi)容掌握得比較扎實；動手能力增強，分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果能力提高，設計性實驗撰寫質(zhì)量提高。在學校進行的大學生科技創(chuàng)新項目申請中，有些設計性實驗申請到了經(jīng)費支持。分子生物學教學是藥學專業(yè)教學中的重要一環(huán)，如何提高教學質(zhì)量，是每位參與者需要認真思考的問題。只有不斷改革創(chuàng)新，提高學生分子生物學課程學習積極性，使分子生物學內(nèi)容真正滲透到藥學學科中，并學以致用，才能發(fā)揮分子生物學課程在藥學專業(yè)中的作用，為培養(yǎng)優(yōu)秀藥學人才奠定基礎。

[1]張娟，王旻.分子生物學將成為21世紀高等藥學教育的核心課程[J].藥學教育，2002，18（3）：25-27.

[2]韋平和，吳梧桐.分子生物學應作為藥學教育必修課[J].藥學教育，1998，14（2）：6-7.

[3]張茜，李燕，楊怡，等.藥學專業(yè)分子生物學實驗教學改革探討[J].基礎醫(yī)學教育，2013，15（1）：48-50.

[4]程玉鵬，李慧玲，高寧，等.關于網(wǎng)絡資源在《藥學分子生物學》課堂教學應用問題的思考[J].林區(qū)教學，2011，171（6）：3-4.

[5]梁磊.藥學分子生物學教學中合理運用多媒體技術的探索[J].生物技術世界 2014（1）：139.

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1671-1246（2015）15-0048-02

注 本文系濱州醫(yī)學院教學改革與研究項目 BYJY201103）