王 岳，雷世鑫

（1.平?jīng)鍪械诙嗣襻t(yī)院，甘肅 平?jīng)?744000；2.平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識更新較快的專業(yè)之一，也是技術(shù)性很強的學(xué)科，且課程涉及理、工、醫(yī)等學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象難懂，不易理解[1]。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才，必須發(fā)揮校院合作優(yōu)勢，充分利用學(xué)校、醫(yī)院兩方面的有效資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)習(xí)興趣，強化實踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)體系的一個重要分支[2]，主要任務(wù)是完成醫(yī)學(xué)影像診療技術(shù)工作[3]。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)日新月異的今天，各種新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，CT、MRI、DR、CR、DSA、超聲及核醫(yī)學(xué)等在診斷和治療中的廣泛運用，對從業(yè)人員提出了越來越高的要求。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識，還要掌握較強的專業(yè)理論知識、實踐技能及物理、計算機、英語等相關(guān)學(xué)科知識和能力，更需要具備較強的科研意識和能力。只有這樣才能充分發(fā)揮儀器設(shè)備的多項功能，更好地為臨床服務(wù)，做好疾病的有效診斷和治療[4]。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才，是目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教育面臨的主要挑戰(zhàn)。

2 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)經(jīng)費投入不足

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在大多數(shù)院校屬于新辦專業(yè)，實驗室建設(shè)周期短，教學(xué)儀器設(shè)備，特別是大型教學(xué)儀器設(shè)備購置和運行成本高，加之學(xué)校經(jīng)費有限，導(dǎo)致學(xué)校對本專業(yè)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)條件欠缺，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是實踐技能培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

由于教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等多方面的因素，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)生崗位需求和職業(yè)發(fā)展方向模糊、畢業(yè)后不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要等問題。

2.3 實踐教學(xué)欠規(guī)范

由于本專業(yè)辦學(xué)時間短、經(jīng)驗少，學(xué)校相關(guān)部門沒有進行必要的人才需求調(diào)研，專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人交流學(xué)習(xí)不夠，不能進行深入思考，專業(yè)核心課程師資不足，實驗室建設(shè)滯后，實訓(xùn)教材不完善，導(dǎo)致實踐教學(xué)不能合理設(shè)計和有效開展。

2.4 校外實訓(xùn)基地不能有效發(fā)揮作用

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程專業(yè)性強，與臨床聯(lián)系緊密，實踐課最好由雙師型臨床一線教師講授。但由于經(jīng)費、校院協(xié)調(diào)等問題，工學(xué)結(jié)合實施起來困難重重，且臨床教師工作量大，帶教積極性不高，臨床影像科室工作強度大、空間小，承擔(dān)實踐教學(xué)能力有限，給學(xué)生臨床見習(xí)、實習(xí)等帶來了很多困難，校外實訓(xùn)基地不能有效發(fā)揮作用。

3 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要措施

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)和課程特點，研究符合專業(yè)特點的教學(xué)模式和教學(xué)方法，建立穩(wěn)定的教學(xué)框架和教學(xué)秩序，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證[5]。人才培養(yǎng)方案必須根據(jù)社會對專業(yè)人才需求狀況和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校和地方經(jīng)濟發(fā)展實際，利用所有教學(xué)條件和人力資源，在充分考察、論證基礎(chǔ)上制定，當(dāng)然也要學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外兄弟院校的成功經(jīng)驗。方案實施過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，對出現(xiàn)的不合理、不科學(xué)的問題及時解決，使方案盡可能適合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 加大師資隊伍培養(yǎng)力度

我國高職高專院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)設(shè)立相對較晚，2004年才由教育部批準(zhǔn)。因為起步晚，人才儲備嚴(yán)重不足，影響正常教學(xué)。各醫(yī)學(xué)院校要利用本專業(yè)快速發(fā)展的優(yōu)勢，加大師資培養(yǎng)力度，在采取外引和內(nèi)培等基本手段基礎(chǔ)上，加大雙師型教師培養(yǎng)力度，利用政策支持，讓臨床一線醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員參與帶教工作，有利于理論聯(lián)系實際，達到教學(xué)相長的目的。

3.3 完善實驗室教學(xué)條件

實驗室是實踐教學(xué)的主陣地，大多數(shù)高職高專院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實驗室較簡陋，學(xué)校要統(tǒng)籌兼顧，加大實驗室建設(shè)力度，特別要加強仿真和模擬實驗室建設(shè)，為學(xué)生在校期間的實踐教學(xué)創(chuàng)造條件，促進學(xué)校人才培養(yǎng)工作。

3.4 加強校院合作，充分利用有效資源

醫(yī)學(xué)影像儀器設(shè)備更新較快，且價格昂貴，學(xué)校作為教學(xué)機構(gòu)，要購買先進的儀器設(shè)備財力困難。因此，學(xué)校要加強校院合作，科學(xué)、合理安排臨床見習(xí)和實習(xí)，充分利用醫(yī)院先進儀器設(shè)備等有效資源，為人才培養(yǎng)工作服務(wù)。

（1）與教學(xué)醫(yī)院，特別是附屬醫(yī)院進行溝通協(xié)調(diào)，使院領(lǐng)導(dǎo)和臨床教學(xué)部高度重視校院合作，把臨床教學(xué)工作放在社會服務(wù)和人才培養(yǎng)的高度，認(rèn)真組織學(xué)生見習(xí)，安排有一定水平的專業(yè)人員進行見習(xí)指導(dǎo)，要求相關(guān)人員脫崗參與臨床教學(xué)工作。

（2）在人才培養(yǎng)方案的實施細(xì)節(jié)上下功夫，精心安排專業(yè)核心課程臨床見習(xí)工作，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像科室工作實際，在不同時間段安排不同小組學(xué)生進行見習(xí)，既避免了醫(yī)院空間不足問題，又滿足了學(xué)生有效見習(xí)的需要。

（3）校院共同在評優(yōu)選先、職稱評定等方面制定相應(yīng)引導(dǎo)政策，鼓勵、支持臨床一線醫(yī)務(wù)人員參與臨床帶教工作，為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)發(fā)揮作用，更好地為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)。

（4）結(jié)合醫(yī)院實際，科學(xué)安排臨床實習(xí)工作。臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要階段，時間相對較長，學(xué)校和醫(yī)院要根據(jù)行業(yè)需要，科學(xué)、合理安排實習(xí)，制定詳細(xì)的實習(xí)計劃，嚴(yán)格管理，每個科室都要有相應(yīng)的出科考試或要求，做到不達標(biāo)不出科，不出科不畢業(yè)。通過嚴(yán)格的臨床實習(xí)，校院合作培養(yǎng)具有較強實踐技能的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才。

[1]唐寧宇，王向華.基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)“院校結(jié)合、工學(xué)交替”教學(xué)模式的實踐與研究[J].考試周刊，2014（ 7） ：173.

[2]袁力，劉林祥，馮圣平，等.高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革與探索[J].青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2003，39（ 1）：98-100.

[3]余建明，馮敢生，曾軍.21世紀(jì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育的幾點思考[J].臨床放射學(xué)雜志，2001，20（ 7）：553-554.

[4]韓曉磊，楊延平，劉齊元.高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（ 11）：9-11.

[5]汪百真，曹明娜.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法研究[J].現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)，2013，22（ 3）：250-251.