上海市青浦區(qū)大盈（陽陽）幼兒園 朱麗瓊

活動(dòng)背景：下午個(gè)別化活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)墻面上的一張鉛畫紙不小心掉落了下來，源源和姍姍拿到紙張后把這張紙放在了兩塊積木上，于是我便走過去問他們：“為什么要把鉛畫紙放在積木上呀？”源源回答：“我們?cè)诖罱ǔ鞘校枰蛔鶚?，瞧，這就是我們的橋了?！痹瓉?，孩子們把鉛畫紙變成了橋面。我靈機(jī)一動(dòng)，繼續(xù)追問：“那么這座橋上可以開車么？”姍姍笑了笑說：“要不我們?cè)囋嚢?！”源源拿來了玩具小車，在紙橋上慢慢的開過，在這里我介入了指導(dǎo)，將小車停留在了橋面上，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)，這座紙橋居然能停小車！這下，他們熱鬧了，招呼了其他伙伴過來觀看……

我的思考：孩子們的不經(jīng)之舉讓我聯(lián)想到在科探區(qū)中投放這樣一個(gè)探究類游戲——造紙橋。紙的種類有很多，平時(shí)看的報(bào)紙、打印用的A4紙、繪畫用的鉛畫紙、裝飾用的瓦楞紙、卡紙等。不同的紙張它們的承受力肯定也不同，不是所有的紙張都承受小車的重量。由此，科探活動(dòng)“造紙橋”開始啦……

活動(dòng)一：收集紙張

在活動(dòng)開始之前，要先收集紙張。孩子們接觸到的紙張有以下幾種：餐巾紙、報(bào)紙、打印紙、鉛畫紙、卡紙、瓦楞紙、掛歷紙這七種，這些都是孩子們比較熟悉的。

活動(dòng)二：哪些紙張能承受重量

我們開展了一個(gè)小小的辯論賽——哪些紙張能承受重量？大家積極發(fā)言，都在爭(zhēng)辯，尤其是源源，說除了餐巾紙，其它紙張都可以承受重量。為了證實(shí)他的說法，讓大家都能相信，我們做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，用這些收集到的紙張做橋面，用積木做橋墩，放硬幣上去，果然和源源說的一樣，除了餐巾紙，報(bào)紙、打印紙、鉛畫紙、卡紙、瓦楞紙、掛歷紙都能承受重量。接著，我拋出了一個(gè)問題：哪座紙橋力氣大？

活動(dòng)三：哪座紙橋力氣大

辨別了哪些紙張能承受重量后，我們把這個(gè)活動(dòng)引申到了區(qū)域中，讓孩子們自己來探究。我把這幾種紙張做了編號(hào)，提供了積木、記錄本，讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)哪座紙橋力氣大。

場(chǎng)景一：兩位孩子拿到游戲材料后就迫不及待的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。他們用積木做橋墩，選用了打印紙做橋面，一人將游戲幣慢慢的放上去，一人記錄；之后又選用了卡紙、瓦楞紙、掛歷紙實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)掛歷紙的力氣最大，能承受所有的游戲幣。

我的思考：雖然孩子們第一次就能完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)橋墩擺放的位置不同，每一次實(shí)驗(yàn)橋墩的距離都不一樣，這樣完全會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。于是我決定在桌面上為幼兒規(guī)定好橋墩的距離，貼上即時(shí)貼，這樣每一次實(shí)驗(yàn)橋墩之間的距離就能保持一致，不會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果了。

場(chǎng)景二：和上一次一樣，孩子們拿到游戲材料后就開始實(shí)驗(yàn)，兩塊積木放在的力氣最小。通過幾次的實(shí)驗(yàn)后，孩子們發(fā)現(xiàn)硬的紙張比薄的紙張承受力強(qiáng)，比如，卡紙、掛歷紙、瓦楞紙，以至于有些孩子還沒有完全實(shí)驗(yàn)玩，就會(huì)把結(jié)果記錄下來。

我的思考：游戲久了，孩子們自然失去了這個(gè)探究行為，因?yàn)樗麄儗?duì)探究的內(nèi)容熟了。其實(shí)改變紙張的形狀它的承受力也改變了，是否能從這方面著手再次激發(fā)幼兒探究欲望呢？這一次我對(duì)記錄也進(jìn)行了修改，多了一項(xiàng)“橋面的形狀”，看看這次孩子們會(huì)有什么結(jié)果產(chǎn)生？

場(chǎng)景三：孩子們拿到游戲材料后，用積木放置好橋墩，準(zhǔn)備再次游戲。這時(shí)我進(jìn)行了介入，對(duì)幼兒說：“試一試改變這張紙的形狀，給它折一折，再放游戲幣?！毙↓R聽后馬上將打印紙折成了水槽型，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果令他們興奮，游戲幣放的多了！睿睿將這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄了下來，她說：“還可以把紙折成扇子形狀的呢！快點(diǎn)兒試試?！毙↓R立馬用另一張折成了波浪形（扇子狀），當(dāng)他們?cè)俅螌?shí)驗(yàn)時(shí)，驚呼聲不斷，引來了無數(shù)同伴，“哇～放了這么多啊，都和卡紙的一樣多了！”

我的思考：通過我的引導(dǎo)，孩子們從單一的比較紙張的厚薄能聯(lián)想紙張的承受力到改變紙張的形狀也能影響紙張的承受力，這個(gè)發(fā)現(xiàn)是他們想要的，也是老師想要的。從孩子們驚呼聲中發(fā)現(xiàn)小小的改變會(huì)引發(fā)孩子們無窮盡的想象，那么下一步，還可以做些什么呢？