韓冬梅

韓冬梅/長春教育學(xué)院講師（吉林長春130061）。

一、問題的提出

培訓(xùn)教師是學(xué)科培訓(xùn)的組織者、管理者和學(xué)習(xí)引領(lǐng)者。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師培訓(xùn)需要一支專職的學(xué)科培訓(xùn)教師隊(duì)伍。就目前我市的基礎(chǔ)教育情況來看，小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段共有42個學(xué)科（次），每個學(xué)科至少需要2名專職培訓(xùn)教師。長春教育學(xué)院作為教師培訓(xùn)的中心，近年來開始致力于打造一支適合長春市中小學(xué)教師培訓(xùn)需求的專職優(yōu)秀教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。為了盡快組建一支師德高尚、學(xué)科齊全、業(yè)務(wù)精湛、具有較強(qiáng)組織管理能力的專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍，促進(jìn)長春市中小學(xué)教師專業(yè)化水平的提高，本課題組對長春教育學(xué)院的全體專職教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，有必要了解這支專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，針對存在的問題，提出相應(yīng)的對策，以更好地服務(wù)長春市的基礎(chǔ)教育，為基礎(chǔ)教育的質(zhì)量提升提供更為優(yōu)質(zhì)的師資保證。

二、調(diào)查方法

課題組采用問卷調(diào)查法，調(diào)查對象為長春教育學(xué)院全體專任教師，發(fā)放問卷70份，回收57份，問卷有效率為81.4%。

三、長春市中小學(xué)專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）自然狀況

1.培訓(xùn)教師的年齡比例不均衡。所占比例最大的是45歲以上教師，為40.4%，其次為30-35歲的教師占31.6%，40-45歲的教師占15.8%，最少為35-40歲的教師占12.2%。

2.培訓(xùn)教師的男女性別比為1：3.1，其中女教師為75.4%，男教師為24.6%。

3.培訓(xùn)教師的學(xué)歷較高，均為本科以上學(xué)歷。大多數(shù)為研究生，所占比例為50.9%，本科生占45.6%，博士生占3.5%。

4.培訓(xùn)教師的職稱情況：副教授所占比例最高為45.6%，其次為講師35.1%，教授占12.3%，助教占7%。

5.在培訓(xùn)學(xué)段上，各系部均分學(xué)段設(shè)置的培訓(xùn)教師，承擔(dān)小學(xué)各學(xué)科培訓(xùn)任務(wù)的教師為15人，承擔(dān)初中和高中各學(xué)科培訓(xùn)任務(wù)的教師均為21人。

6.在承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的次數(shù)上，絕大部分教師都有教師培訓(xùn)經(jīng)歷，33.3%的教師承擔(dān)過3-5次培訓(xùn)任務(wù)，24.6%的教師承擔(dān)過5-8次培訓(xùn)任務(wù)。

（二）培訓(xùn)情況及培訓(xùn)需求方面

1.專職培訓(xùn)教師作為被培訓(xùn)者均參加過市級以上培訓(xùn)。其中，參加過國家級培訓(xùn)的教師比例最高，為47.4%，省級為29.8%，市級為26.3%。

2.29.8%的專職培訓(xùn)教師沒有參加過專職培訓(xùn)教師培訓(xùn)，相關(guān)的理論知識欠缺。33.4%的教師參加過1-2次專職培訓(xùn)教師培訓(xùn)，36.8%的教師參加過3次以上專職培訓(xùn)教師培訓(xùn)。此外，有31.6%的教師沒有參加過教師培訓(xùn)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。

3.在“自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是否適應(yīng)教師培訓(xùn)的需要”這一問題上，大多數(shù)教師表示“一般適應(yīng)”，占59.6%。有38.6%的教師表示“較為適應(yīng)”，1.8%的教師表示“不適應(yīng)，需要接受相關(guān)培訓(xùn)”。

4.教師們普遍認(rèn)為培訓(xùn)工作對自身的科研能力有很大幫助，這一比例占到了77.2%。

5.教師們平均每年閱讀專業(yè)書籍的數(shù)量不多，40.4%（大部分）只有1-2本，29.8%的教師能夠閱讀5本以上。

6.在對“擔(dān)任中小學(xué)專職培訓(xùn)教師需要具備的素質(zhì)有哪些？”這一問題的調(diào)查，被教師們選擇最多的是“對專業(yè)學(xué)科的前沿知識了解”，然后依次是“敬業(yè)精神”“豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”“先進(jìn)的教育教學(xué)理念”和“對被培訓(xùn)教師的人文關(guān)懷”。

7.教師們普遍認(rèn)為，比較受歡迎的培訓(xùn)者依次是“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，講課操作性強(qiáng)”“理論功底深厚，了解中小學(xué)實(shí)際，講課深入淺出”“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，所講內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)”和“參與多項(xiàng)科研課題研究，經(jīng)驗(yàn)豐富”。

8.在對“中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在哪些問題”這一問題的調(diào)查中，82.5%的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，64.9%的教師認(rèn)為培訓(xùn)目標(biāo)缺乏對課程改革進(jìn)行有效指導(dǎo)，也有的教師認(rèn)為培訓(xùn)方法陳舊，培訓(xùn)管理不夠嚴(yán)格。

9.專職培訓(xùn)教師們對“在教學(xué)中遇到的最大困惑”這一問題的選擇依次是教學(xué)內(nèi)容的整合（57.9%）、和學(xué)員的交流互動（54.4%）、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變（47.4%）、教學(xué)設(shè)計（33.3%）和教學(xué)評價（24.6%）。此外，有的教師認(rèn)為新課程的理念不能落實(shí)，培訓(xùn)前和培訓(xùn)后的教學(xué)效果沒有太大變化。

10.在對“你個人在教學(xué)中最需要的知識有哪些”這一問題的調(diào)查中，75.4%的教師最需要“對新課改、新課標(biāo)、新教材理解與把握的知識”，70.2%的教師需要“教師專業(yè)發(fā)展方面的知識”，59.6%的教師需要“任教學(xué)科專業(yè)與前沿知識”，56.1%的教師需要“教師科研能力提升方面的知識”。此外，教師們還需要的知識有：教師培訓(xùn)方向的知識、案例分析的素材、一線教師實(shí)際教學(xué)中存在的問題等。

四、長春市中小學(xué)專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍存在的問題

課題組基于問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，結(jié)合年初舉辦的長春教育學(xué)院專職培訓(xùn)教師崗位練兵—“教師培訓(xùn)優(yōu)秀課程”競賽活動的情況，認(rèn)為目前這支專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍存在以下幾個問題：

1.這支專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍人員穩(wěn)定、學(xué)歷較高，但是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。一方面，年齡結(jié)構(gòu)不合理。35歲以下的年輕教師和45歲以上的教師占了整支隊(duì)伍的72%。另一方面，學(xué)科結(jié)構(gòu)配備不齊全。一些學(xué)科如：小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語文、初中思想品德、初中化學(xué)、初中生物、高中化學(xué)、高中地理、高中歷史、高中政治，只配有一名專職培訓(xùn)教師，個別學(xué)科如：小學(xué)品德與生活（社會）、初中歷史、初中地理、高中通用技術(shù)和綜合實(shí)踐（全學(xué)段）還沒有配備專職培訓(xùn)教師。

2.這支專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的次數(shù)不多，一定程度上缺乏教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，作為專職培訓(xùn)教師的角色意識還比較薄弱。由于教育學(xué)院以往的工作是以成人學(xué)歷培訓(xùn)為主，從2009年開始工作重心逐步轉(zhuǎn)向教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)，2010年學(xué)院教師開始陸續(xù)承擔(dān)長春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)的授課任務(wù)，因此，很多教師還沒有走出成人學(xué)歷培訓(xùn)的講課模式和方法，甚至有的教師剛開始錄制教師培訓(xùn)課程的時候記不住教案內(nèi)容，怕自己講不好，采用了照本宣科的方式，致使視頻課程錄制的效果不夠好。

3.這支專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)的專職教師培訓(xùn)和教師培訓(xùn)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，年平均閱讀量很低，需要調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)以盡快適應(yīng)教師培訓(xùn)的需要。每年學(xué)院都會選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，但是名額有限，有近30%的教師沒有參加過專職培訓(xùn)教師的培訓(xùn)。教師們對在教學(xué)中“如何做好教學(xué)設(shè)計”“教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變”“教學(xué)內(nèi)容的整合”和“怎樣和學(xué)員進(jìn)行有效的交流互動”等問題都存在著困惑。教師自身平均每年閱讀專業(yè)書籍的本數(shù)部分為1-2本，如此少的閱讀量，根本無法滿足教師培訓(xùn)的需要，所以很多教師吃老本，出現(xiàn)就培訓(xùn)教材講培訓(xùn)教材的現(xiàn)象，沒有閱讀就沒有積累和思考，講課時就沒有辦法去拓展和延伸。

4.這支專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍的課程開發(fā)能力需要提高。從崗位練兵競賽活動的情況來看，個別教師的課程內(nèi)容比較陳舊，少部分教師的課程深度還不夠，缺乏對教師教育規(guī)律性的認(rèn)識?？傮w來講，課程內(nèi)容的創(chuàng)新性不足，課程的問題意識嚴(yán)重缺乏。

5.這支專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍的科研能力有待加強(qiáng)。很多教師的科研沒能和自己開發(fā)的培訓(xùn)課程緊密聯(lián)系，有些教師甚至連續(xù)兩年沒有發(fā)表科研論文，能保證每年發(fā)表一篇論文的教師僅占30%。

五、建議與對策

（一）學(xué)院應(yīng)當(dāng)為專職培訓(xùn)教師設(shè)崗定責(zé)，調(diào)整現(xiàn)有的人員結(jié)構(gòu)

學(xué)院應(yīng)當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有人員的編制結(jié)構(gòu)，按每學(xué)科2-3人設(shè)立教師培訓(xùn)崗位，明確專職培訓(xùn)教師的工作職責(zé)，按照高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段分別組建，實(shí)行先設(shè)崗位，雙向選擇聘任。對于培訓(xùn)教師缺乏的學(xué)科、學(xué)段，要及時通過各種方式補(bǔ)充、配備專職培訓(xùn)教師，以保證培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動的方法，科學(xué)規(guī)劃專職培訓(xùn)教師的個人職業(yè)生涯

所謂任務(wù)驅(qū)動的方法，是將現(xiàn)有的培訓(xùn)任務(wù)分配給培訓(xùn)教師，教師要圍繞全市中小學(xué)教師年度培訓(xùn)工作計劃和中長期培訓(xùn)規(guī)劃，制定出個人的培訓(xùn)計劃。專職培訓(xùn)教師要做到：在培訓(xùn)實(shí)踐之前積極開展調(diào)研，培訓(xùn)過程中要不斷精細(xì)培訓(xùn)內(nèi)容、改進(jìn)培訓(xùn)方法、提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)后認(rèn)真反思，進(jìn)行培訓(xùn)效果的評估，以提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

（三）內(nèi)外兼修，不斷提高專職培訓(xùn)教師的培訓(xùn)水平

1.外出學(xué)習(xí)，使其開闊眼界。學(xué)院盡可能為培訓(xùn)教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，經(jīng)常組織院內(nèi)培訓(xùn)，加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，有計劃、有目的地將培訓(xùn)教師分期分批送往國內(nèi)外知名高校參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握教師培訓(xùn)的前沿動態(tài)，開拓培訓(xùn)教師的理論視野，豐富培訓(xùn)教師的理論水平。

2.自主學(xué)習(xí)，專職培訓(xùn)教師要主動適應(yīng)。專職培訓(xùn)教師要制定并提交個人的成長規(guī)劃和年度工作計劃。每年至少閱讀5本教育專著，并積極撰寫讀書筆記，要樹立終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識，主動適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)發(fā)展的實(shí)際需要，不斷提高培訓(xùn)水平。

（四）通過搭建各種平臺，有效促進(jìn)專職培訓(xùn)教師專業(yè)水平的提高

1.崗位練兵活動常態(tài)化。以有效開展專職培訓(xùn)教師崗位練兵系列活動為載體，每年至少組織一次不同形式的培訓(xùn)課程競賽活動，不斷提高專職培訓(xùn)教師的課程研發(fā)及培訓(xùn)能力。

2.積極開展主題調(diào)研。每年由學(xué)院組織專職培訓(xùn)教師分別到縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校和市直屬校進(jìn)行主題專項(xiàng)調(diào)研，通過問卷調(diào)查和座談等多種形式，充分了解基層學(xué)校和教師的培訓(xùn)需求，掌握教師培訓(xùn)的第一手資料，撰寫調(diào)研報告，以提高教師培訓(xùn)的針對性和有效性。

3.積極參與中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開發(fā)。每位專職培訓(xùn)教師每年至少開發(fā)一門高質(zhì)量的培訓(xùn)課程，培訓(xùn)課程的開發(fā)必須以培訓(xùn)需求調(diào)研為基礎(chǔ)，在課程開發(fā)的過程中提高自身的專業(yè)成長水平。同時，專職培訓(xùn)教師還要積極參加各種特色培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中承擔(dān)任務(wù)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

（五）大力推動教研活動的開展，不斷提高專職培訓(xùn)教師的科研能力和科研自覺性

1.建立科研長效機(jī)制。專職培訓(xùn)教師要筆耕不輟，每年在省級以上刊物發(fā)表至少一篇科研論文。健全科研獎勵機(jī)制，鼓勵專職培訓(xùn)教師多鉆研、多思考、多動手，對發(fā)表文章質(zhì)量高、數(shù)量多的教師年終從每年的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中給予一定的獎勵。要建立專職培訓(xùn)教師的科研電子檔案袋，將教師的科研活動和成果記錄下來。

2.開展豐富多樣的科研活動。圍繞著中小學(xué)教師培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，每年組織各種不同形式的科研活動。每兩年舉辦一次長春市進(jìn)修院校系統(tǒng)教師繼續(xù)教育理論研討會，學(xué)院的一部分專職教師積極踴躍地參與投稿，獲獎教師認(rèn)真參與小組討論交流，有力地促進(jìn)了專職教師科研能力的提升。

3.實(shí)施課題研究。培訓(xùn)教師的科研能力要在不斷積累中提高，專職培訓(xùn)教師要增強(qiáng)科研意識，具備研究的熱情。專職培訓(xùn)教師要研究的課題必須保持生命力，要善于發(fā)現(xiàn)問題，要研究當(dāng)前課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，在高度重視對參訓(xùn)教師調(diào)研的基礎(chǔ)上，要摸索總結(jié)出自己的研究課題。