山西省晉中市平遙縣段村鎮(zhèn)南常小學(xué) 王瀟英

隨著課改的不斷深入，新課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教學(xué)，教師的教育觀念，教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但與此同時(shí)，融合過(guò)程中所暴露出來(lái)的一些形式弊端，也引起了筆者深刻的反思。

一、教師怎樣更好地“創(chuàng)造性”地使用教材

2011版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用

教材，積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩可學(xué)習(xí)素材。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，一種享受，一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是，教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，忽略了教學(xué)的真正意義。

前幾天聽(tīng)一位教師的講課，她在講三年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，本來(lái)書(shū)上是以二分之一引入的，而這位老師為了更好地創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行了三分之一的引入，并且用了很漂亮的圖片。這使我產(chǎn)生了以下思考：如果我們的課堂教學(xué)是為了搞華而不實(shí)的形式主義而失去原則的大膽嘗試，去贏得評(píng)委老師的青睞，卻忽視了學(xué)生的真正的認(rèn)知水平，我覺(jué)得大可不必。試問(wèn)：連1都不認(rèn)識(shí)，教師便從2開(kāi)始教，學(xué)生能學(xué)會(huì)嗎？筆者認(rèn)為：教材的編排有它自己的道理，它能夠推廣使用，就說(shuō)明它還是有優(yōu)點(diǎn)的。如果我們要做到真正創(chuàng)造性的使用教材，還是應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，在尊重教材的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造。

二、課堂教學(xué)中教師怎樣真正做到“因材施教”

2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一：“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教

育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n程的基本理念之二：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教”。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力營(yíng)造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自己探索，合作交流，動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。但是，我們的學(xué)生真正掌握了多少？

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度的存在著抓“尖子生”，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這既不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在數(shù)學(xué)課堂中，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師真正讓學(xué)生做到了嗎？在認(rèn)真聽(tīng)講的過(guò)程中，學(xué)生掌握了多少知識(shí)？在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生是否真正領(lǐng)悟到了其中的數(shù)學(xué)思想？在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握程度是不一樣的，這就需要教師真正做到因材施教，怎樣檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握？我們可以通過(guò)提問(wèn)的方式，或者檢測(cè)的方式來(lái)進(jìn)行。

在我們的教學(xué)中也許教師有這樣的疑問(wèn)：我盡心盡力地上好每一堂課，講給每一位學(xué)生聽(tīng)，即使在講數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，也是認(rèn)真地講解每一道題。可是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然教師很用心的去講，但有些學(xué)生還是沒(méi)有掌握。這就需要教師真正做到因材施教。筆者建議：上課提問(wèn)時(shí)，盡量一節(jié)課提問(wèn)到每一位學(xué)生，通過(guò)他們回答的問(wèn)題，就能知道他們的具體掌握程度，然后對(duì)癥下藥；在講解習(xí)題的時(shí)候，讓做錯(cuò)的同學(xué)在黑板上做一遍，找準(zhǔn)原因具體講解，這樣他下次就不會(huì)再做錯(cuò)了。在平時(shí)的教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”。學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他們的原有基礎(chǔ)上提高，獲得成功。

三、信息技術(shù)的發(fā)展給課堂教學(xué)帶來(lái)什么

在2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。”“在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教師還應(yīng)該注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。必要的板書(shū)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程的同步，有助于學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)?！?/p>

我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，有的教師完全用多媒體展示整堂教學(xué)過(guò)程，幾乎沒(méi)有板書(shū)。試問(wèn)：當(dāng)下課鈴聲響起，關(guān)掉多媒體，學(xué)生掌握了多少？筆者認(rèn)為：尤其是數(shù)學(xué)課堂，多媒體不能完全代替板書(shū)。它們應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相輔相成。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》一課時(shí)，教師就應(yīng)該在黑板上一步一地引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，讓學(xué)生跟著教師的思路走。有困難的地方通過(guò)教師詳細(xì)的講解，讓學(xué)生更好地掌握，更重要的是要讓學(xué)生親自經(jīng)歷與體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，如果這個(gè)過(guò)程只是讓學(xué)生像看電影一樣，在大屏幕上過(guò)一遍，我想學(xué)生的掌握程度也不會(huì)很深刻。筆者認(rèn)為：在科技飛速發(fā)展的今天，板書(shū)是多媒體所無(wú)法替代的。板書(shū)的意義在于，讓學(xué)生對(duì)整堂課有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)必要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)整堂課能夠更好地掌握。所以，多媒體的應(yīng)用與板書(shū)是相輔相成的，無(wú)法替代。

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施因根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。

總之，面對(duì)新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分理解新課程的要求，要帶著新的理念，要用一顆智慧的心，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，把新課程理念融合在自己的教學(xué)工作中，探究出適合自己的教學(xué)方法。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能符合社會(huì)發(fā)展的要求。