云南省玉溪市通海縣楊廣中學 周 杰

著名的教育學家葉瀾教授認為：“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長，課堂上才有真正的活力?！币虼耍覀儜獜纳膶哟芜M行英語課堂教學，讓英語課堂充滿生命的活力，讓英語課堂成為學生學習的樂園。

一、因勢利導，激活英語課堂氣氛

（一）開展趣味教學，激發(fā)學生學習英語的興趣

一是音樂激趣。在利用好現(xiàn)行初中教材中英語歌的基礎上，教師也可以收集一些與教材內(nèi)容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果。

二是游戲激趣。做游戲能活躍課堂氣氛，很受同學的歡迎，這也是大多數(shù)英語老師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生們在玩中學到知識，并由被動接受轉(zhuǎn)為開動腦筋主動探求知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三是實物激趣。在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。

四是情景激趣。在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的，既能使同學們掌握單詞和句型，又做到了學以致用。

五是口訣激趣。英語中的詞匯、語法、發(fā)音等，常讓學生迷惑。鑒于此，教師可編一些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度。

六是教具激趣。 對初學者，直觀教學尤為重要。因此，我發(fā)動學生自己動手制作教具。制作教具能讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生喜歡上英語課。

七是短劇激趣。學以致用是學習的最終目的。劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必須要運用已學過的詞匯和語法。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，從而加深對所學內(nèi)容的理解，鞏固舊知識，最終達到“學以致用”。

（二）運用競賽，調(diào)動學生參與的積極性

一是朗讀比賽。朗讀比賽的內(nèi)容是學生所學的對話或課文。教學中把學生分為八組，每組依次朗讀。小組朗讀賽活動既富有競爭性又能培養(yǎng)學生的團隊精神，同時，通過小組間互評、教師點評又能起到互改互學的作用，讓學生在起始階段就重視正確的語音，掌握朗讀技巧，也能培養(yǎng)學生逐漸形成良好的語感。

二是競猜、搶答。在競猜和搶答活動中，學生必須參與到活動中,看清楚別人在做什么或聽明白別人在說什么，才能作出反應行動，表達自己的思想。通過參與競猜和搶答活動，能激發(fā)學生的好奇心，并使學生在自主觀察、獨立思考和探究活動中，提高其思維能力和語言表達能力。

三是接龍賽。接龍賽是一種趣味英語游戲活動，它有利于開發(fā)學生的思維，可寓教于樂，寓學于樂，讓學生在輕松、和諧的課堂活動氛圍中敢于開口，樂于實踐。

四是英語表演賽。英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。英語表演是一種交際性很強的語言實踐活動，它符合中學生活潑、好奇、善于模仿、喜歡交際的心理特征?？梢约ぐl(fā)他們學習英語的熱情和興趣，為學生提供了一個表現(xiàn)自我，體驗成功的舞臺，培養(yǎng)和發(fā)展學生的組織能力、合作能力、表演能力和創(chuàng)作能力。

（三）創(chuàng)設教學情景，提高課堂教學效能

第一，利用直觀教具、圖片、卡片、實物等創(chuàng)設情景。

第二，利用實際生活創(chuàng)設情景。

第三，利用我們的肢體語言創(chuàng)設情景。

第四，利用英語錄音材料創(chuàng)設情景。

第五，利用多媒體創(chuàng)設情景。

二、搭建課堂舞臺，創(chuàng)造性開展課堂教學

第一，探索課堂用語運用，增進英語教學中的溝通。

第二，研究課堂教學設計，提高英語教學的效率。

第三，把現(xiàn)實生活帶進課堂，讓學生從課本走向生活。

三、突出學生主體，激活學生求知的欲望

第一，教師是學生成長的引領者。在教師發(fā)揮指導作用的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，即：教師是“導演”，學生是“演員”，在教師的“導演”下，讓學生去參與整個教學活動。教師應針對不同水平的學生，設計不同層次的問題和練習，盡可能使每個學生都有表現(xiàn)自我的機會和享受成功的喜悅，充分調(diào)動他們積極思維的欲望和參與課堂活動的積極性。

第二，教師是學生潛能的喚醒者。教師要善于引導學生思考、討論和回答問題，才能讓學生參與進來。

四、投入教師情感，讓課堂充滿無限的默契

（一）用教師的人格魅力，激發(fā)學生對未來的美好憧憬

盧梭說過：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！苯處熓墙虒W的主導，尤如樂隊中的指揮。每一堂課教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識和優(yōu)美的板書，要將自身的外在美和內(nèi)在美一一呈現(xiàn)在學生面前；教師要用特有的風格和方式去開啟、喚醒和提升學生的心智；教師的一言一行、一點一滴要能喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，對學生的學習效果有直接影響。

（二）充分肯定學生，讓學生對自己充滿自信

教師的期望與鼓勵對學生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會喚起學生內(nèi)心潛在的自我價值意識和對高尚目標的追求。美國著名的心理學家杰絲·雷耳說:“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”教師應看到每一個學生都有其閃光的一面；教師要懂得欣賞每個學生，對每個學生都暗含期待。在英語課上，教師應全力肯定學生的一切努力，保護學生的一切嘗試；對學生的表現(xiàn)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點滴進步，讓學生從教師的舉止言行中感受到教師對他們的愛意和鼓勵，體會到自己的價值，就會逐漸消除用英語交際的膽怯心理，樹立參與課堂活動的信心。

總之，要讓學生學好英語，就必須把握好每一堂課，讓英語課堂成為學生學習的樂園，散發(fā)出生命的活力，不僅要探索更佳的教學方法，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，成為學生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學生表現(xiàn)自我的舞臺，更要調(diào)整好自己的思維坐標，做到在課堂教學中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學生“活”起來，讓我們的教學方法“活”起來，讓英語課堂成為放飛學生生命的綠洲。