山東省新泰市西張莊鎮(zhèn)中心學校 滕 慧

學生的學習能力是潛在的、不可估量的。作為一名教師，有責任挖掘和開發(fā)學生的這種學習潛能，特別是作為我們英語教師，因英語不是我們的母語，學生學習起來更加吃力和被動，長期下去使學生失去了學習英語的熱情。那怎樣才能挖掘和開發(fā)學生的學習潛能，使學生由被動學習轉化為積極主動地學習呢？下面我從多年的教學實踐中總結、積累的一些感悟和大家一起探討一下。

一、學習潛能的開發(fā)需培養(yǎng)學生自主學習的能力

記得一位學術家曾經說過一句話，“中國的傳統(tǒng)教育贏在起點，輸在終點，原因就是我們在平時的教學中沒有培養(yǎng)學生的自學能力。”的確是這樣。例如，我們在學校組織的聽評課活動中，經常發(fā)現(xiàn)一些老師還是按照老套路來授課，即：提出問題→導出新課→學單詞→聽錄音→復述短文→做練習→布置作業(yè)。在整個教學流程中，學生的創(chuàng)造性思維得不到半點發(fā)揮，只是按照老師設置的教學流程，被牽著鼻子走，導致了萬人一格。這和素質教育以人文本，充分發(fā)揮學生的個性是相違背的。俗話說的好：“強按牛頭不飲水”。試想學生老是被動學習，疲于應付，哪兒還有學習的激情。所以，我嘗試著把課堂設計給學生，學生可以參考學案，自己討論本節(jié)課的知識重點，甚至難點怎么解決，有時他們采取的一些學習方法連我們做老師的也很難想到 。例如，他們小組解答問題時，實行搶答檢測法。小組之間搶答學案上的問題，搶答不到的小組被刮鼻子或是不得分，累積一周，最后積分倒數的周末還要“請客”，課下買一兩元錢的瓜子吃，這樣既融洽了學生間的關系還加深并鞏固了學生對知識點的記憶，同時也鍛煉了學生自主學習的能力。事實證明，學生越有機會表現(xiàn)自己，就越能積極主動地參與教學活動，也就越能激發(fā)他們學習的潛能。

二、學習潛能的開發(fā)更需要耐心

在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)老師對工作是非常熱情的，對學生也是很熱愛的，但耐心卻不夠。因為我時常聽到同事抱怨：“唉！這節(jié)課的任務又沒有完成，幾個學習成績差的學生問了幾個很不該問的問題，耽誤了時間。”其實這是非常不對的，學生的分化就是在課堂上，而不是在課外。暫時學習成績差的學生或許就是課堂學習習慣不好造成的，但他們內心還是渴望進步的，所以當他們在課堂上偶爾想表現(xiàn)一下自己時，我就給他們提供這樣的機會，從而培養(yǎng)了他們學習的興趣和能力，激發(fā)了他們學習的潛能，從而提高了教學成績。比如，在學生剛上初一時，我就鼓勵他們大膽說英語，在課堂上，我和他們交流一些簡單的日常用語，如見面、致謝、道歉、道別、詢問年齡等，甚至學生有時用半中文，半英語的方式與我對話時，我也非常耐心地與他們交流。時間一長，我班學生的口語都說得非常流利，無形之中增加了他們學習英語的自信，自信才能把潛能發(fā)揮到極至。試想，學生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮，教學成績能不提高嗎？

三、學習潛能的開發(fā)還離不開師生之間的思想交流

記得田建國教授在學術報告會中提出，無論現(xiàn)代教育有多么先進，都不能否定人與人之間的對面交流，因為沒有愛的教育是死的教育。我非常贊同這個觀點。原先，我教課時只是一味地強調知識的重要性，或只是注重知識點的講解，一遍又一遍，學生依然出錯，時間一長，學生反而出現(xiàn)了敵對情緒，認為學也學不好，干脆不學了。一次偶然機會，我找個別學生談心，想知道他為什么不愿學英語，沒想到他哭了，說他自己其實下了很大功夫，為什么沒學好，自己也不知道什么原因。于是，我們一起分析找原因，最后歸結為他方法不對，只是機械背誦課文，不會靈活運用。后來，那位同學激動地說：“老師，你早這么做，該多好啊，你的一番談話激發(fā)了我學習的欲望和潛能。現(xiàn)在，我感到上你的課很親切，愿意學?！边@件事對我觸動很大，所以現(xiàn)在，我總是利用空閑的時間，找部分學生談心，了解他們對英語不感興趣的原因，或和他們一起分析為什么下了功夫，卻考不出成績？了解他們學習中的困難，告訴他們畢竟英語不是我們的本族語，有困難是很正常的。我的這一做法，不知不覺的感染著每一個學生，鼓舞著他們去認真學習英語。由此可見，教學之外的思想交流對學生學習潛能的開發(fā)是多么的重要，同時它也是對我們教學的充實和幫助。

四、學習潛能的開發(fā)還需要我們教師自身素質的提高

有的老師常常感嘆：“現(xiàn)在的學生懂得真多，和我們那時相比，我們知道什么呢，簡直就是愣子?！边@也給我們老師提了個醒，如果我們不積極學習，不提高自身素質，就很難和學生進行溝通，他們談的一些事情我們什么也不懂，那學生如何崇拜我們？如何激發(fā)他們學習的熱情？要知道老師是學生學習的楷模，如果學生不崇拜我們，甚至看不起我們，怎么能學好這一科目？所以我們要通過各種渠道，積極學習，提高自身素質，不止具備“一桶水”的能力，讓學生感到我們的知識是多么豐富，從而激起他們學習的欲望，而我們也能適應并輕松駕馭素質教育的課堂。

五、學生潛能的開發(fā)應多以表揚為主

我們教師在教學過程中，要注意做到多一點表揚鼓勵.少一點批評訓斥.要善于發(fā)現(xiàn)學生哪怕是很小的成功或很微小的進步，并及時表揚，讓學生感受到成功的歡樂。特別是我們農村學生英語學習的現(xiàn)狀更不容樂觀，對此我經常對他們提出有梯度的要求，比如，能力提升方面的問題提問上游學生，而對生詞、短語這樣基礎性的問題就多關注一下后進生，并且創(chuàng)設各種機會，讓他們體會取得進步、獲得成功的樂趣。特別是對學習成績不好的學生，要倍加小心地保護他們的自尊心，從而慢慢激發(fā)他們學習英語的潛能，提高他們學習英語的熱情。

總之，我們必須用素質教育的思想來指導我們的教學實踐，不斷探索、確立符合素質教育要求的新的英語教學體系, 從而最大限度地激發(fā)學生學習潛能， 使英語教學進入一個嶄新的天地。