陜西省西安市新城區(qū)實驗小學 孫嬋瑩

小學的語文教學，各個階段的側(cè)重點不同。這些不同的要求雖然隨著教改的不斷深入而發(fā)生著相應的變化，但其實質(zhì)上的變化并不大。教育部對小學階段語文學科的要求，字、詞、句、段、篇及寫作的教學呈階梯型分布在小學語文的各個階段。從前一段時間里提的素質(zhì)教育到現(xiàn)階段的新課改，都沒有離開過這個中心，也沒有對這個中心有多大的刷新和提高。再加上每一個學生都要面對，而且是回避不掉的嚴峻的高考，因而，實實在在的教學工作在各種各樣的花架子的掩蓋下，仍舊是以教學成績?yōu)樽罱K的評價標準。

面對這一問題，我們很有必要靜下心來，認真的思考一下，找準語文教學的真正的重心，并真正的以重心為中心，將小學階段的語文教學，引導到一條正確的路子上來。

那么，語文教學的真正重心應該是什么呢？這一點，素質(zhì)教育的要求和《小學語文課程標準》都有明確的規(guī)定，那就是提高學生的語文素養(yǎng)，即培養(yǎng)良好的審美情趣，增強學生對祖國語言文字的熱愛之情，但是這一重心在教育教學的工作實踐中一直沒有得到很好的突現(xiàn)。在十多年的教學實踐中，我一直在實際教學中不斷探索，不斷反思，又在不斷的反思中不斷探索，從一個誤區(qū)又走進另一個誤區(qū)，從一個怪圈繼而走進另一個怪圈。在一次又一次碰的灰頭灰臉之后，多多少少碰出了一下明白，現(xiàn)把我在教學實踐中的一些想法和認識談一談，和同仁做一探討，以求使自己思想能得到更進一步的明白。

第一，應該真正認識到提高教學成績和提高語文素養(yǎng)之間的互進關系。

現(xiàn)階段，教育教學的思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學理念也相應的發(fā)生了變化，有一部分教育教學工作者一直在努力探索著，想實現(xiàn)觀念的徹底轉(zhuǎn)變和把新的理念完全貫徹于教育教學工作之中。但是，老的思想像秋老虎一樣，余威猶在，且加之教學評估體系的不夠科學不夠完善，特別是教學成績的高低仍然是教師教學水平高低和工作業(yè)績考評的重要因素，使得相當多的一線教師不得不把提高學生成績始終放在首位，不能把全部精力投放到教改的進一步研究上來，從而使新的教改工作思想的貫徹推行緩慢，收效甚微。究其原因，我認為是沒有理清提高教學成績與提高語文素養(yǎng)之間的關系。

其實，提高語文素養(yǎng)，看起來對教學成績的促進和提高在初期效果不很明顯，甚或會對教學成績會產(chǎn)生一些影響，殊不知，這些都是很正常的現(xiàn)象，也是必然出現(xiàn)的問題。猶如人常說的磨刀不誤砍柴工，提高語文素養(yǎng)會更進一步使學生對語文的認識明確化正確化，更進一步看到語文學習的重要性。而對于這些問題的認識的深入是有一個過程的，也是需要一定的時間的。同時，觀念的轉(zhuǎn)變，思想的更新，其目的是為了改善不完備不科學的甚或剔除完成歷史使命乃至不正確的東西，就像面對一個身患痼疾的病人，有時需要先下猛藥使其體內(nèi)的毒素瀉出，然后再施以良藥，慢慢補其元氣，方能從根本上醫(yī)除病罩病根，從而使之健康發(fā)展。猛藥看上去會使病人出現(xiàn)暫時的病情加重，但卻是根治痼疾的必要過程一樣，剔除了錯誤的不合適宜的過時的不完備的東西，對教學成績的影響也是一種正常的現(xiàn)象。但是，這些問題得到根本解決之后，學生的語文素養(yǎng)提高了，就會在很大程度上促進對語文課的學習，提高成績便會成為必然的了。

第二，要清楚地認識到良好學習習慣的培養(yǎng)其實就是素質(zhì)教育的重要組成部分。

葉圣陶先生對于教育的本質(zhì)有這樣的論述：把“某些精要的東西為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處?！绷晳T是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，語文學習習慣則是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語文學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來，在當前新課程標準的新形勢下，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)其良好的語文學習習慣，無疑也是其中的一項重要內(nèi)容。因為當今社會的發(fā)展，時代信息和網(wǎng)絡的完善給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。素養(yǎng)的提高會帶動成績的飛升，但素養(yǎng)的提高應建立在有良好的學習習慣的基礎上。培養(yǎng)良好的學習習慣本身又是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是新課標要求中的重要一點。學生有了良好的學習習慣，就會自覺地去學，而且是有選擇性地去學，表現(xiàn)出學習的主動性和積極性，同是會形成一種自發(fā)的探索意識。而這些又恰好是語文新課標中要求的重要部分。

第三，要明確地看到當前的社會環(huán)境中存在的對語文教育的有利因素

目前，相當一部分教育工作者在老思想和舊的評價體系的制約下，深陷于為成績而戰(zhàn)的煎熬中，也就無暇去發(fā)現(xiàn)更談不上去合理的利用現(xiàn)實環(huán)境中諸多的有利于教學的因素。

現(xiàn)如今，圖書閱讀的方便快捷，網(wǎng)絡使用的普及，為老師教語文，孩子們學語文提供了豐富的資源和便捷的途徑。只要留心觀察，認真體驗，現(xiàn)實生活中學習語文場所無處不在，同時也就為學習語文提供了更大的便利。

以上只是舉了幾個簡單的例子，而現(xiàn)實教學中可供攝取的有利因素枚不勝舉。如能不失時機地抓住并利用好這些因素，提高語文教學的成績，直到最后實現(xiàn)新課標的最高目標應該不是什么難事。

第四，教育本身具有長期性的特點。

這是我們眾所周知的，而語文課更是如此。另外，小學階段的學習不但要積累基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學習習慣，提高語文素養(yǎng)。這是長期的工程，也是基礎性很強的工程，它同時是以后很長階段學習的重要準備，因而，應該深刻認識到教育的長期性和小學教育的重要性，在小學階段的語文教學中樹立長期的目標。

以上幾個問題如能得到徹底的解決，那么，語文教學的重心可能會得到彰顯，也許會更接近正確的教育路線，學生語文素養(yǎng)的真正提高將不再是空談！