新疆哈密市第二中學 胡成國

班級學生知識水平參差不齊，學生聽課缺乏“新鮮感”，“成就感”復習課難上是每個教師最頭痛的一件事，教師也沒有一種基本公認的好的課堂教學模式可循。低頭拉車，教師教得辛苦，學生學得更痛苦。新課標下新理念的引入，促使教師在教學實踐中不斷地探究與反思：應該怎樣提高數(shù)學復習課課堂教學的有效性？本人暫且拋磚引玉，作以下嘗試。

一、突出以課堂教學為中心，關注課堂效率的合理定位

第一，突出課堂教學為中心對學生進行有效的復習，創(chuàng)設情境，親身感受。

理解是復習教學的中心，數(shù)學是思維的科學，必須將所學知識納入到學生原有認知體系中，才能被學生所理解、所接受。因此在復習過程中，對任何知識都要引導學生弄清道理，凡事都問為什么。

數(shù)學概念、定理、公式等知識的教學，讓學生體驗規(guī)律的探索過程，培養(yǎng)學生邏輯推理能力、數(shù)學語言概括能力。培養(yǎng)解題能力是復習的核心，經常運用一題多解訓練學生的求異思維能力，多題一解訓練學生的創(chuàng)新思維能力、一題多變使學生的思維更具有靈活性和多樣性。

建立數(shù)學思想模型和方法是解題的關鍵，新課標下數(shù)學教學更關注學生對問題研究與分析的方法和技巧，潛在的數(shù)學思想在師生互動中挖掘出來，采用類比思想與類法法、化歸思想與化規(guī)法、分類思想與分類法等，注重有機滲透，反復訓練。

第二，關注課堂效率的合理定位，體現(xiàn)學生的主體地位，變“要我學什么”為“我要學什么”。

大部分學生覺得數(shù)學沒有興趣，從而產生畏難情緒，應結合生活中的實際問題幫助學生學習數(shù)學的興趣。引導學生體驗數(shù)學知識及其它學科知識都蘊含著的普遍規(guī)律性，進而激勵學生從諸多的特殊現(xiàn)象中探究一般規(guī)律的興趣，提高分析問題和解決問題的能力。

復習課就是一個“串點成線”的過程，就像教師要將一顆顆散落的珍珠串成美麗的項鏈，在梳理基本知識結構中，幫助學生建構完整的知識體系。從而滲透數(shù)學思想方法，切實保證復習的效果，從“教教材”走向“用教材教”，灌輸新課標所倡導的理念，關注學生多方面能力的發(fā)展。

二、培優(yōu)轉差與培養(yǎng)良好習慣雙管其下

學生有差異，關鍵在與教師要能因材施教。首先要立足課堂教學，讓所有的學生有所得，有所進步。即優(yōu)等生要能吃得飽，中下生要能吃得消。但僅有課堂還是不夠的。面對實際，必須把部分精力用在后進生身上，不讓一個學生掉隊是我們的教學宗旨。

到復習階段，學生要明確我為什么要學習，學習的目的是什么，我怎樣去學習去復習。好的學習習慣使學生受益終身，在復習時我們要時時處處培養(yǎng)好學生的學習習慣。

三、注重情感教育與能力培養(yǎng)相結合

（一）注重情感教育三細節(jié)

在復習過程中，教師有些急躁情緒是不可避免的，關鍵在于控制，對于學生，尤其是后進生，要多鼓勵少指責。有時候，教師一句鼓勵的話、一個微笑、一個動作、一個表情都能給學生帶來一絲希望。即使做錯了也有合理的因素，我們要善于挖掘學生的閃光點，要知道：后進生也有內在的潛能。

在復習過程中，我們必須要充分認識復習過程的復雜性。要根據(jù)教學實際不斷調整自己的教學思路、教學方法通以及教學手段，要以學生為主體，以教學效果為準繩。在實踐中勤于向他人請教，勤于思考，不斷總結自己教學正反經驗和教訓，真正做到花時少、效果好的目標。

（二）把握課堂教學三策略

策略一，鞏固知識，精講多練。復習課應當把引導學生自主學習作為鞏固知識的主要策略之—。

策略二，查漏補缺，調查為先。查漏補缺是復習的重要手段，所以，在復習前一定要摸清學生中的“漏”和“缺”，增強復習的針對性。

策略三，發(fā)展提高，思維為先。發(fā)展提高，不是借“題”去“整”學生，而是要真正提高學生的思維能力，特別要注意發(fā)展提高學生探索數(shù)學規(guī)律、解決實際問題能力。

四、課堂目標力求達到“四化”

第一，例題、習題的選擇要優(yōu)化，力求誘發(fā)興趣，激發(fā)活力，自主探究。

用優(yōu)化后的例習題可以夯實基礎，在問題中巧設解題技巧，并在不同的問題中各有側重，不僅鞏固了基礎，更學會了在不同的問題中解題方法的靈活多樣性，使基礎訓練實戰(zhàn)化，能力培養(yǎng)有形化，達到了復習多元化教學的目標。

第二，教學過程設計要細化，化“一成不變”為“靈活多變”。

復習課的教學過程設計要詳細明了，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。我們老師要有自己復習的目的與設想，大膽改革知識系統(tǒng)性結構進行整合，著重解決好兩個問題：一是知識盤點及知識結構的搭建。二是在復習課中要授與學生思考問題的角度、方法，真正做到授之以漁，落實思想方法的滲透。

第三，學生參與要全體化，在體驗過程中注重問題的生成。

我們面對的是在認知、思維、能力等方面存在差異的學生，這些差異不能簡單的視為“好與壞”“強與弱”，因此在選題時避免選擇需要特殊背景知識才能解決的習題，選題時要考慮學生的認知特征和已有的數(shù)學知識，給他們提供學習平臺來展示自己的數(shù)學才能。所選習題的背景知識要符合學生的實際水平，所選習題的內容與結構應當科學、題意明確，不產生歧義，讓每個人都高興地參與到數(shù)學活動中來。

第四，課堂小結要具體化，引導學生將知識升華。

課堂小結是復習課必不可少的教學環(huán)節(jié)。復習課小結教師要做的細致、深入、具體,真正的達到既概括知識又總結出學習方法的目的。這就要求我們把已知條件中較為陌生的轉化為熟悉的，較復雜的轉化為簡單的，隱含的轉化為明顯的，抽象的轉化為具體的，我們要學會這種轉化工作，這是解決數(shù)學問題的一般策略。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注！為了提高數(shù)學復習課課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善與創(chuàng)新,，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的興趣。新課改中，很多方面需要我們去適應、去嘗試、去轉變、甚至去改變，但請記?。翰灰涯愣嗄甑慕涷炿S便丟棄。有創(chuàng)造，必有繼承。但切忌穿新鞋走老路，將以往的經驗推敲再推敲，改造再改造,你會進入數(shù)學復習課教學的另一片天地！