廣東省龍川縣隆師中學 駱添華

學校特色建設、品牌創(chuàng)建是國內(nèi)外教育實踐和教育理論研究中普遍關注的一個問題，也是我國基礎教育改革與發(fā)展的方向?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”這一基礎教育的指導方針，指明了基礎教育的辦學方向。筆者認為：學校特色建設、品牌創(chuàng)建，必須在創(chuàng)建個性化辦學理念、構造特色管理制度等方面下工夫。

一、創(chuàng)建個性化辦學理念是創(chuàng)建學校特色的基礎

一個學校的特色體現(xiàn)了這所學校個性化的教育思想和辦學理念。這一思想和理念是這所學校特色的靈魂，是獨一無二的，是其他學校所不具備的。如果沒有先進的、獨到的教育思想、辦學理念的支撐，就難以形成學校的特色。獨到的、先進的辦學思想其實質(zhì)就是個性化的教育思想。一所有特色的學校就一定會有自己鮮明的辦學理念，它所凝聚的是這所學校的個性風格、文化品位和人才培養(yǎng)等特色。學校特色的本質(zhì)是這所學校在長期的教育實踐中，經(jīng)刻意追求而形成的在某一方面特別優(yōu)良的獨特品質(zhì)和風格，是這所學校個性化的一面，這種個性化首先體現(xiàn)在辦學理念的個性化，適合本學校特點的、鮮明的辦學理念一經(jīng)確立，就為這所學校的建設指明了個性化的方向，成為全校師生共同追求的奮斗目標。這樣學校就有了自我超越、追求特色的可能，學校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力也會得以增強，只有學校的全體師生都有了共同追求的目標，才能找準富有特色的主題，確保學校特色建設沿著正確的方向繼續(xù)前進。

二、構建特色管理制度是學校特色建設的重要保障

學校特色建設，應加強管理，向管理要特色，最重要的一條就是要建立能切實提高教育教學質(zhì)量、發(fā)展學校特色的管理機制。管理機制作為動力系統(tǒng)，將對學校特色的形成產(chǎn)生強大的支持力和推動力。良好的教育教學管理制度能營造有利于師生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和個性發(fā)展的教學環(huán)境。通過對教育教學管理制度的建立、改革與創(chuàng)新來體現(xiàn)學校的教育管理理念，為具有各種才能潛質(zhì)的人提供充分發(fā)展的機會，有利于激勵學生追求更高層次的發(fā)展價值，逐步形成開放的、有序的教學管理特色。因此，創(chuàng)新教學管理制度，是一所學校特色發(fā)展的關鍵，也是這所學校特色建設的重要保障。我們要在學校管理、教學管理、教育科研、師資培訓、班級管理、學生管理及教師考評等方面，結合學校特色建設、品牌創(chuàng)建教育的目標，進行相關的改革與調(diào)整，使管理機制與學校的特色目標及辦學思路相匹配。

三、堅持“以人為本”思想是學校特色建設的支撐點

第一，有志于特色發(fā)展的領導班子，需要具備四方面能力：能提出共同愿望；調(diào)動全校教師的積極性；實現(xiàn)科學管理；對教師有合適的激勵。我們要堅持一個理念，領導團體不僅僅是學校特色建設的“舉旗人”，更應該是踏踏實實的踐行者。領導班子的教育理念，結合治學方略，通過學校規(guī)劃、計劃，將學校特色建設工作落實到各部門和個人身上，逐步發(fā)展成為學校特色。

第二，教師是學校工作的中堅力量。學校的辦學思想和辦學方略只有通過全體教師的努力才能產(chǎn)生實際效果。培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高質(zhì)量、個性特色突出的教師，是建設學校特色的重要前提。我們應該努力將優(yōu)秀教師的特色遷移、擴大、發(fā)展為學校的文化特色；應該采取一系列措施，提升教師整體素質(zhì)，如建立理論學習制度、對話交流制度、教研評價制度，以使教師的潛能得到充分發(fā)揮，促進其專業(yè)化成長，提升教師整體素質(zhì)，進而全面提高學校教學質(zhì)量。同時應該充分調(diào)動教師自主性、積極性，倡導自主學習、終身學習，培育一大批有思想、有潛力、有創(chuàng)造力的研究型教師、學習型教師。

第三，學生是創(chuàng)建特色學校的主力軍。我們要十分注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，始終遵循“授人以漁”，教會學生“教育自己是人生成功之根本，也是教育之使命”的規(guī)律，注重對學生自主學習法和自我教育習慣的培養(yǎng)。

四、特色學校建設的四個注意點

第一，注重把握學校特色建設的獨特性。學校特色有不同于一般的制度化、標準化學校的個性特點，即有自己的特色，有自己的思想，有自己的理念，有獨特的舉措，有區(qū)別于其他學校的個性、差異性。我們要在辦學中，充分發(fā)揮本校的個性優(yōu)勢，發(fā)展建立學校特色。

第二，注重把握學校特色建設的優(yōu)質(zhì)性。這里既包括優(yōu)質(zhì)的教育教學質(zhì)量，又包含優(yōu)質(zhì)的文化精神傳承。一方面，特色學校創(chuàng)建并非為特色而特色，它應該統(tǒng)一于推進素質(zhì)教育，為了更好地育人。因此學生是否獲得知識，是否享受到高質(zhì)量、高品質(zhì)的教育，是否獲得了全面發(fā)展，教育質(zhì)量是否提升、科研成果是否顯著，仍然是特色建設成敗的關鍵點、落腳點。另一方面，我們倡導的是優(yōu)秀的校園特色，這包括校園環(huán)境建設、學校創(chuàng)辦情況和發(fā)展歷程，我們要注重分析、聚焦學校已有的優(yōu)勢，從學校歷史或辦學傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點、有價值的因素，進行提煉，使之升華，形成學校特色。

第三，注重把握特色學校建設的穩(wěn)定性。當特色成為學校文化時，學校特色就進入了穩(wěn)步發(fā)展的軌道，因為文化的影響是最穩(wěn)固、最長遠的，教育是影響人的工程，要追求長久效應就必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路，最終實現(xiàn)經(jīng)驗管理、制度管理和文化管理的有機融合。

第四，注重把握學校特色建設的發(fā)展性。學校特色一旦形成，不是一成不變的，而是可以發(fā)展的。學校發(fā)展是一個不斷適應內(nèi)部和外部變化，調(diào)整改革自身的教育教學和學校管理的過程，因此，學校特色必須在對學校過去、現(xiàn)在和未來的深入調(diào)查、分析的基礎上，結合時代的發(fā)展，教育的發(fā)展，不斷融入新的元素，尋找新的增長點。

當然，學校特色的形成不是一朝一夕的，需要經(jīng)過一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程，我們隆師中學就以“崇智尚德，體藝見長”為特色。我們有理由相信，只要勇于改革和創(chuàng)新，與時俱進，學校特色建設、品牌創(chuàng)建之花就一定會開得更加燦爛而美好！