貴州省晴隆縣光照鎮(zhèn)中心幼兒園 劉凡梅

幼兒園新生入園年齡一般在3周歲左右，即將與父母以一種全新的方式生活，從心理、從生理不免出現(xiàn)一些異常的想法和行為，幼兒園老師如何對(duì)幼兒新生進(jìn)行良好的心理輔導(dǎo)顯得尤為重要，好的方法能讓孩子盡快融入集體中來，反之，則有可能在孩子的心理上留下不好的陰影。所以，作為幼兒老師，特別是幼兒小班的老師還必須掌握相應(yīng)的心理知識(shí)和應(yīng)對(duì)策略。

蘇聯(lián)彼得羅夫斯基和雅羅舍夫斯基主編的《心理學(xué)辭典》中指出：恐懼是在個(gè)體的生物生存或社會(huì)生活受到威脅的情境中產(chǎn)生的情緒，這種情緒是以實(shí)際的或想象的危險(xiǎn)的源泉為目標(biāo)的。在日常生活中，恐懼心理廣泛存在，表現(xiàn)形式也是多種多樣。從引起恐懼的事件來劃分，最常見的有動(dòng)物恐懼、社交恐懼、自身損傷恐懼、對(duì)自然事物和現(xiàn)象的恐懼，其中社交恐懼如兒童怕見陌生者，現(xiàn)象恐懼如兒童怕影子等；以恐懼癥狀的程度來劃分，有懷疑、擔(dān)心、害怕、恐懼、恐怖等不同階段和程度的心理狀態(tài)。當(dāng)陌生人出現(xiàn)，或進(jìn)入新的環(huán)境，又或熟悉的情境發(fā)生意料不到的變化時(shí)，兒童之前掌握的應(yīng)對(duì)方法不再奏效，而新的應(yīng)對(duì)方式還未習(xí)得，恐懼感就隨之而來。這是孩子從來沒有過的心理情緒，當(dāng)陌生人出現(xiàn)，或進(jìn)入新的環(huán)境，又或熟悉的情境發(fā)生意料不到的變化時(shí)，兒童之前掌握的應(yīng)對(duì)方法不再奏效，而新的應(yīng)對(duì)方式還未習(xí)得，恐懼感就隨之而來。此時(shí)產(chǎn)生的恐懼心理凸顯，平時(shí)放養(yǎng)式的孩子適應(yīng)能力較強(qiáng)，心理成熟度早的孩子適應(yīng)能力較強(qiáng)。一般說來，個(gè)體通常所懼怕的最終并未對(duì)自身造成影響或傷害，而恐懼心理本身卻限制了個(gè)體的動(dòng)機(jī)行為，阻礙個(gè)體的成長與進(jìn)步。因此，調(diào)節(jié)恐懼心理、降低恐懼對(duì)兒童身心的消極影響具有重要意義。幼兒新生的認(rèn)知度有限，產(chǎn)生了恐懼心理，一般表現(xiàn)為哭鬧的行為。幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)的第一步，幼兒入園前還生活在熟悉溫暖的家庭中，是家庭中的小皇帝、小公主，而到幼兒園后，面對(duì)的是一個(gè)陌生的環(huán)境及素不相識(shí)的保教人員，幼兒就不可避免地產(chǎn)生一種惶恐、不安，害怕，甚至由于語言表達(dá)能力較差，稍不如意就會(huì)發(fā)脾氣，哇哇大哭，所以我們要使剛?cè)雸@的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，爭取盡快使幼兒適應(yīng)新環(huán)境，穩(wěn)定情緒。這時(shí)幼兒老師要及時(shí)對(duì)此種情況進(jìn)行及時(shí)地分析和解決，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高認(rèn)知度

兒童因?qū)κ挛锶狈φ_認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生恐懼時(shí)，大人應(yīng)該給出合情合理的解釋，才能克服他們的恐懼心理。幼兒離開父母時(shí)，幼兒老師要與父母共同給予孩子明確的原因，讓孩子學(xué)會(huì)理解。耐心和孩子進(jìn)行溝通，千萬不要在孩子還沒有理解時(shí)就匆匆離開，這樣會(huì)更加加重孩子的心理陰影，對(duì)幼兒園的恐懼程度加深。

二、分散注意力

幼兒園吸引孩子的地方就是各種各樣新奇的事物，明艷的色彩等，幼兒老師首先轉(zhuǎn)移他的注意力，給他玩一些玩具，告訴他幼兒園可以認(rèn)識(shí)新朋友，有很多好玩的東西，告訴他爸爸媽媽來接他的具體時(shí)間。其次，多抱抱他，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心，增強(qiáng)他的安全感。如果說理、轉(zhuǎn)移注意力都對(duì)此類孩子不起作用，我們會(huì)適當(dāng)使用冷處理法，給他一些玩具讓他自己去玩，當(dāng)組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì)吸引他參加，并給予一定的關(guān)注。小朋友容易受人影響，碰到這樣的情景，幼兒老師要多帶他們出去走走，去操場上玩耍，把他和愛哭的小朋友分開一會(huì)兒，等他們心情平靜一點(diǎn)兒后，再慢慢告訴他們：幼兒園是美好的地方，他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西，那些哭的小朋友，只是一時(shí)的不適應(yīng)。

三、利用集體的力量

人類喜歡群居，這本質(zhì)無論是從大人到小孩都是一樣的，小孩的思想單純，沒有防備心理，能盡快地和其他小朋友融入在一起，幼兒教師可以充分利用群體的力量，讓孩子們?cè)谝黄鹜妫黄鹱鲇螒?，一起吃住行，?dāng)孩子們?cè)谝黄鸷苋谇r(shí)，他們的安全感會(huì)逐步增強(qiáng)，對(duì)于幼兒園也就易于接受，并且不會(huì)再像以往一樣依賴于自己的親人。如果寶寶對(duì)幼兒園生活沒興趣了，想回家和爸爸媽媽在一起時(shí)，家長可以在最初一段時(shí)間，讓孩子帶一件自己喜歡的玩具到幼兒園，起一個(gè)間接情感寄托的作用，在孩子接受陌生的環(huán)境和老師伙伴初期起到熟悉、溫暖的情感安慰作用。另外，幼兒老師作為集體的一員，也要融入進(jìn)去，不僅僅把老師當(dāng)作一份工作，更應(yīng)該有一顆真摯的愛心、耐心，才能取得孩子的信任，才能更好地管理好班級(jí)。

除此之外，家長的配合也至關(guān)重要，要想讓孩子適應(yīng)幼兒園生活，家長們也要付出心血，要正確看待孩子進(jìn)幼兒園，切不可因?yàn)楹⒆拥牟簧帷⒖摁[而將就孩子，這樣對(duì)孩子的教育方法是極其錯(cuò)誤的，那么，家長需要注意些什么呢？

第一，妥協(xié)。

普遍存在的問題是家長因?yàn)樾奶酆⒆涌蓿晃锻七t孩子上幼兒園的時(shí)間，這容易讓孩子產(chǎn)生不好的心理，變得更加依賴。部分家長會(huì)因?yàn)楹⒆釉谟變簣@不適應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生送幾天，在家待幾天的情形，這樣幼兒不能與老師建立良好感情，送送停停會(huì)讓孩子對(duì)幼兒園更加恐懼，所以堅(jiān)持對(duì)孩子的適應(yīng)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，家長切不可因?yàn)橥讌f(xié)而讓孩子適應(yīng)能力減弱。

第二，欺騙。

許多家長出現(xiàn)的一個(gè)不好現(xiàn)象就是諸如“我在外面等著你”“我一直在外面”“我去給你拿東西”等，孩子的心理一直期待和安全感寄托，一旦發(fā)現(xiàn)家長不在了，會(huì)立即產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理坍塌，遺棄感頓時(shí)增強(qiáng)，更加不利于孩子的成長。孩子的模仿性很高，久而久之，孩子的品質(zhì)也會(huì)隨著家長一樣用欺騙來解決問題，這是非常不好的現(xiàn)象。

第三，打壓。

這是極其少數(shù)但又不得不說的問題，個(gè)別家長或因?yàn)槿狈δ托?，或因?yàn)楣ぷ髟?，或被孩子的不理解而產(chǎn)生負(fù)面心理因素，出現(xiàn)“不聽話就不要你了”等字句，長此以往，會(huì)導(dǎo)致孩子的天真活潑的天性難以體現(xiàn)，取而代之的是孤僻、自閉、恐懼等行為、心理，不利于孩子的健康成長。

新生入園是孩子從家庭走向?qū)W校的一個(gè)過程，是每一個(gè)孩子都必經(jīng)的人生階段，做好新生入園工作，老師、家長的密切配合才能更好的調(diào)控孩子的心理，培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展起到積極的作用。