周 娟

周娟/鄖陽師范高等專科學(xué)校外語系講師，碩士（湖北十堰442000）。

在各種不同的語言研究方法中，認(rèn)知語言學(xué)是近20來在國際理論語言學(xué)界新興的語言學(xué)研究范式（paradigm），它把語言看成是內(nèi)嵌于人類的全部認(rèn)知能力之中。認(rèn)知語言學(xué)與其他主流語言學(xué)理論都有很大差別，主要體現(xiàn)在它反對(duì)以生成語法為首的主流語言學(xué)并以經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)或非客觀主義的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)主義哲學(xué)作為哲學(xué)理論基礎(chǔ)。認(rèn)知語言學(xué)的認(rèn)知觀包括：（1）思維是不能脫離形體的（embodied）；（2）思維是想象的（imaginative）；（3）思維具有完形特征（gestalt property）。

從語言角度來說，認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，語言不是一個(gè)自足的系統(tǒng)，認(rèn)知過程必須是語言描寫要參照的因素；語言結(jié)構(gòu)是人類的概念知識(shí)、身體經(jīng)驗(yàn)及話語功能的理據(jù)；句法與語義、詞匯密切相關(guān)；語義不僅僅是客觀的真值條件，同時(shí)與人的主觀認(rèn)識(shí)及無限的知識(shí)系統(tǒng)是密不可分的。

一、理論背景

認(rèn)知語言學(xué)以三種方法表征來研究語言，即經(jīng)驗(yàn)觀（experientail view）、凸顯觀（prominence view）和注意觀（attentional view）（Ungerer&Schmid，2008）。凸顯觀認(rèn)為，信息的突出程度決定了語言結(jié)構(gòu)中信息的選擇與安排。在一個(gè)句子中，最有趣、最突出的部分常常被置于句首。Ungerer&Schmid指出，當(dāng)我們?cè)谒幍沫h(huán)境中觀察一個(gè)物體時(shí)，我們會(huì)把在背景中突出顯現(xiàn)的圖形看成是認(rèn)知凸顯圖形，這一理論同樣適用于語言結(jié)構(gòu)中。完形心理學(xué)家（格式塔心理學(xué)家）從不同部分的凸顯性角度出發(fā)來研究視覺、聽覺輸入是如何組織起來的，并在繼丹麥心理學(xué)家Rubin提出的圖形－背景分離理論基礎(chǔ)上來研究知覺。

二、英語介詞語義中折射出的認(rèn)知凸顯觀方法表征

圖形與背景之間的關(guān)系可以理解為由介詞表達(dá)的位置關(guān)系，換言之，空間介詞的意義反映的是一種圖形－背景關(guān)系。介詞的語言表達(dá)形式是可以通過圖形－背景原則來給予解釋和說明的。對(duì)介詞各義項(xiàng)的統(tǒng)一認(rèn)知描寫與早期的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)形成了鮮明的對(duì)比與反差。諸如“into”“on”“over”“out”和“up”此類的英語介詞通過射體－界標(biāo)理論而描寫的語義揭示了介詞各義項(xiàng)之間的關(guān)系。

實(shí)際上，在英語介詞，特別是成對(duì)的反義介詞，如“over/under”“up/down”“in/out”“above/below”都具備了意象圖式（image schemas）的特征，也就是說它們具有簡單而基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特性，這種特性來自于人類與世界之間的身體互動(dòng)，或者更準(zhǔn)確地說是來自于我們對(duì)周圍世界的定位。

1.“into”。例句：The car crahsed into a tree.

此句中，car是處于運(yùn)動(dòng)中的物體，在整個(gè)句子設(shè)置的情景中，car是最有趣、最突出的部分，表達(dá)者把car置于句首，它是句子反映的事件——車禍中最引起人關(guān)注的地方，因此，該句在表達(dá)上會(huì)比A tree was hit by the car.顯得自然的多。Car是該句中突出程度最高的成分，是語言表達(dá)結(jié)構(gòu)中信息的主體要素。

2.“on”。例句：The pen is on the desk.

這是一個(gè)表示位置關(guān)系的句子，句中“pen”是圖形，“desk”為背景。同理，如果此句轉(zhuǎn)換成類似的表達(dá)：A football is under the table.“football”成為圖形，而“table”成為背景?！皃en”和“football”分別是兩個(gè)句子中的凸顯成分。

3.“over”。英語介詞“over”意象圖式中一個(gè)很好的圖示代表潛在于這樣的例子里：The balloon is flying over the house.“balloon”被概念化為此句的圖形，“house”是背景。當(dāng)然，此介詞具備的意象圖示理據(jù)也適用于其他任何帶有“over”的其他場合。如：

The sparrow is flying over the maple tree.

The kite is flying over the small hill.

圖形傳達(dá)的意義為：句子所展示的內(nèi)容是一個(gè)過程，體現(xiàn)了其動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的特性，并隱含了這個(gè)動(dòng)態(tài)過程歷經(jīng)了不同的、暫時(shí)性的階段，在這些不同的變化階段里，圖形追尋的是一個(gè)路徑（path），就像子彈或?qū)椬哌^的路徑一樣（這也是射體名稱的由來），它刻畫出了射體沿著路徑從界標(biāo)的一端移向或超越另一端的圖像。射體與界標(biāo)的形狀和大小可有不同，射體可以與界標(biāo)保持不間斷的關(guān)系，也同樣甚至可以成為界標(biāo)的一部分，這些不同點(diǎn)是由射體與界標(biāo)之間的一致關(guān)系決定的，在本例中則由介詞“over”來實(shí)現(xiàn)。換言之，射體/界標(biāo)理論為介詞統(tǒng)一的、認(rèn)知上的語義描述提供了方法，提示了各種感官之間的聯(lián)系。

這里有一特例值得一提。在界標(biāo)沒有具體說明的情況下，如：The plane flew over.該句里的界標(biāo)是模糊的，事實(shí)上，界標(biāo)是隱藏的，它是說話人自己所處的位置，因此，此句其實(shí)雷同于：The plane flew over me/us.

4.“out”。試比較：The girl went out.

The girl went out(of the room).

與上面分析“over”的方法類似，首先，射體被包括在界標(biāo)所在的區(qū)域里，第一個(gè)例句暗含的意思是：The girl went out where we are.所以，第一個(gè)句子的界標(biāo)是“the place where we are”，第二個(gè)句子的界標(biāo)則是“the room”。并且，兩個(gè)例句都反映出女孩在走出之前是在所在地里面的。這也從側(cè)面體現(xiàn)出“in”所具有的意象圖示?！皁ut”的意象圖示則表現(xiàn)為射體——girl從她本來的所在地出發(fā)走出界標(biāo)的限定領(lǐng)域到與界標(biāo)相分離的另一個(gè)領(lǐng)域去。

5.“up”。與其他介詞相比，特別是與“over”和“out”比較，“up”是個(gè)較難理解的特殊的詞。該詞所用的語境里，射體的路徑是個(gè)垂直的（vertical）方向，只有在垂直方向角度中界標(biāo)才能存在。例如：

The cat climbed up the wall.（wall具有垂直特性，讀者看到這個(gè)句子本能反應(yīng)的不是其厚度，反之是其垂直高度與垂直距離）

這樣的界標(biāo)概念較其他來說比較抽象，不易理解，但在界標(biāo)不明的情況下也很容易想象得到，如：

The rocket went up.

三、英語介詞凸顯表征的共同規(guī)律總結(jié)

這些英語介詞及其意象圖示表現(xiàn)出了三個(gè)成分及其交互作用中蘊(yùn)藏的認(rèn)知學(xué)凸顯觀表征。這三個(gè)成分為：

1.射體，它是可以（沿路徑）移動(dòng)的。

2.路徑，它被看作是與界標(biāo)相關(guān)聯(lián)的。

3.界標(biāo)。

這三個(gè)成分之間的關(guān)系可以被充分地運(yùn)用來區(qū)分這些介詞的語義。為了更詳細(xì)地解釋其語義與用法，射體、路徑與界標(biāo)的變化與不同則是必須考慮的因素。

英語介詞各義項(xiàng)的統(tǒng)一認(rèn)知描寫打破了結(jié)構(gòu)主義傳統(tǒng)觀，后者認(rèn)為介詞的各義項(xiàng)之間是互不關(guān)聯(lián)的。以認(rèn)知語言學(xué)的凸顯觀為出發(fā)點(diǎn)可以幫助把握語言結(jié)構(gòu)，對(duì)傳統(tǒng)的語言問題進(jìn)行深刻的反思，更好地理解并解釋眾多的語言現(xiàn)象，同時(shí)形成新的見解。

[1] F.Ungerer&H.J.Schmid.An Introduction to Cognitive Linguistics[M].Foreign Language Teaching and Research Press，Pearson Education Limited，2008.

[2] Langacker，Ronald W.Foundations of Cognitive Grammar，Vol：Theoretical Prerequisites，Stanford，California：Stanford University Press，1987.

[3] 錢軍.語言學(xué)：中國與世界同步[C].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[4] 文旭.認(rèn)知語言學(xué)：詮釋思考[A].外國語，2001（2）.