秦　波

(重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067)

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當代大學(xué)生入黨動機多元化及其歸因探析

秦波

(重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067)

摘要：入黨動機，是一個人要求和申請加入中國共產(chǎn)黨的真實目的和內(nèi)在根本原因，是助推其采取行動積極爭取入黨的精神動力和力量源泉。由于社會、家庭、本人和高校等多方面因素共同作用，當前大學(xué)生入黨動機呈現(xiàn)多元化甚至功利狀態(tài)。大學(xué)生入黨積極分子應(yīng)保持正確的入黨動機：堅定地信仰共產(chǎn)主義，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)、全心全意為人民服務(wù)而入黨。

關(guān)鍵詞：當代大學(xué)生；入黨動機；多元化；功利化；歸因

入黨動機，是一個人要求和申請加入中國共產(chǎn)黨的真實目的和內(nèi)在原因，是人的政治信仰、人生追求和價值取向在要求和申請入黨事宜上的總體反映，是助推其采取行動積極爭取入黨的精神動力和力量源泉。大學(xué)生的入黨動機，是大學(xué)生要求和申請入黨的根本目的和基本出發(fā)點，是激發(fā)和促進大學(xué)生個體追求并達到加入中國共產(chǎn)黨組織這一崇高目標的內(nèi)在的思想動力，是大學(xué)生個體的世界觀、人生觀、價值觀和政治信仰在入黨問題上的集中體現(xiàn)，對大學(xué)生個體在要求入黨過程中的思想和行為發(fā)展方向起著主導(dǎo)作用。

一、當代大學(xué)生的入黨動機多元化

由于“90后”大學(xué)生所面臨的社會形勢、時代環(huán)境和家庭環(huán)境發(fā)生了變化，他們的認識水平、思想覺悟乃至世界觀較之以前的大學(xué)生也有所不同，自然也會呈現(xiàn)出思想和行為上的一些特點：思想獨立與行為依賴共生，精神自信與心靈脆弱并存，語言成熟與行為沖動相伴。這些特點促使他們在入黨動機上產(chǎn)生了較大偏差。有研究表明[1]，“90后”大學(xué)生有著“個人榮譽感強，集體榮譽感弱”“個人意識強、團隊意識弱”“虛榮心強、責(zé)任感弱”等特點，這是由于他們所處的家庭和社會環(huán)境不同，所受的思想政治教育不同所致。所以，他們的世界觀、人生觀、價值觀等各方面呈現(xiàn)出層出不窮的狀況，對“為什么入黨”這個問題的思考和回答自然就多種多樣，也就是說入黨動機表現(xiàn)為多元化。具體而言，當前大學(xué)生的入黨動機大致可以分為四種類型：

(一)理想信念型

理想信仰型學(xué)生的入黨動機往往是源自強烈的愛黨愛國熱情，經(jīng)由升華而來，通常具有較強的歷史使命感、社會責(zé)任感和集體歸屬感，他們對黨的歷史與現(xiàn)狀有較為清晰、透徹的認識。由于長期受到社會、家庭、學(xué)校等各方面的積極教育影響，加之自身不斷自省自覺，這類學(xué)生大多對黨的性質(zhì)、綱領(lǐng)、宗旨、路線和奮斗目標高度認可和強烈趨同，較為信仰共產(chǎn)主義，樂意為黨的事業(yè)發(fā)展而努力奮斗，具有較高的思想政治覺悟。這種動機具有高度的純潔性，因為它源于學(xué)生內(nèi)心的真實需要；具有這種動機的學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認識建立在比較深刻的思想理論基礎(chǔ)之上，因此對黨的感情較為深厚,他們將入黨作為自己的崇高政治信仰，并將其視為自己畢生的追求目標和最終歸宿，決意始終不渝地追隨中國共產(chǎn)黨，為了建設(shè)中國特色社會主義和努力實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗終生。所以，要重點培養(yǎng)和早期發(fā)展。

(二)進取成才型

進取成才型學(xué)生對中國共產(chǎn)黨有一定程度的感情和尚談不上深刻的認識，只是認識到中國共產(chǎn)黨是積極進步的組織，是優(yōu)秀人才的搖籃,他們?nèi)狈γ鞔_的共產(chǎn)主義信仰，在政治上的信仰和追求尚不夠清晰。然而，他們有著較為純樸的上進心，將入黨與評先評優(yōu)、爭取獎學(xué)金相提并論,有的還將入黨作為自己追求完美和事業(yè)成功的重要制約因素；為了促進自己更好發(fā)展，希望加入黨組織接受教育和培養(yǎng)，完善和提高自己的能力，成就自己的事業(yè)。這種入黨動機雖具有一定的自私性，但總體來講，是積極向上的，只要加以積極教育引導(dǎo)，著力培育其愛黨愛國熱情和社會責(zé)任感、政治責(zé)任感，將其實現(xiàn)“小我”(自己)發(fā)展價值的入黨動機升華到實現(xiàn)“大我”(國家、民族)發(fā)展價值的入黨動機是比較容易和可行的。

(三)模糊從眾型

模糊從眾型學(xué)生在思想和理論上缺乏清醒認識，對黨的性質(zhì)、綱領(lǐng)、宗旨、路線和目標等了解不多,在感情上也多處于朦朧狀態(tài)，缺乏明確的追求目標,往往從眾而為，他們提出入黨申請大多是迫于所在群體的“無形壓力”或者是“追趕時髦”。這種動機具有一定的不穩(wěn)定性，必須加以分化、轉(zhuǎn)化、強化和深化。具有這種入黨動機的學(xué)生又可以細分為三個類型：

1.虛榮驅(qū)使型。這種入黨動機是因滿足個人的虛榮心理需求或追求精神上的安慰而產(chǎn)生?！?0后”大學(xué)生大都是獨生子女，從小在贊許和褒揚的包圍中成長，由于從小到大都在小群體中出眾，獲得過各種榮譽，一直被榮譽的光環(huán)籠罩著，覺得自己天資聰穎。因此，進入大學(xué)后，他們受虛榮心驅(qū)使，覺得應(yīng)該爭取入黨方可繼續(xù)被光環(huán)籠罩，就像小學(xué)入隊、中學(xué)入團一樣是非常光榮且理所當然的事情；還有的同學(xué)要求入黨目的就是為了給別人留下良好印象，因為他們認為入黨能證明自己優(yōu)秀，能贏得周圍同學(xué)羨慕、老師稱道、家長贊許，其實質(zhì)還是虛榮心作怪。出現(xiàn)這種動機的大多是學(xué)生干部，一直以來他們就學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，從小學(xué)開始就是學(xué)生干部，進入大學(xué)以后想繼續(xù)中小學(xué)的“輝煌”。

2.情感引發(fā)型。這種入黨動機是因滿足寄托個人感情的需求或由特別情感激發(fā)而產(chǎn)生的。“90后”大學(xué)生情感比較沖動，容易受重大事件影響：有的申請入黨是因為自己在遭受重大挫折時曾得到過黨組織的關(guān)懷和幫助，從而知恩圖報決定加入黨組織；有的申請入黨是因為受自己心中的英雄——新時代的影視作品和現(xiàn)實傳媒中的先進人物(如航天英模、抗震英雄等)的感召，共產(chǎn)黨員給他(她)留下了良好的印象，對于身邊的優(yōu)秀學(xué)生黨員或朋友更加認同，自己逐漸被同化，決定入黨以拉近距離便于更好地效仿他們；有的申請入黨是因為在黨的啟蒙教育中，受到某次感人教育的激發(fā)或動人報告的觸動，萌發(fā)了高漲的政治熱情和強烈的追隨向往。

3.跟風(fēng)逐浪型。這種入黨動機因迫于所在群體的“無形壓力”而生，往往跟風(fēng)踏浪、從眾而為。這類學(xué)生的父母及親朋好友通常大多是黨員，他們認為如果自己不是黨員就會給家族“拖后腿”而不好意思；或者看到周圍同學(xué)都遞交了入黨申請書積極要求入黨，自己如果不申請入黨就會讓他人覺得自己不要求進步，感到有一種“無形的壓力”,由于從眾心理效應(yīng)的作用，他們盲目跟風(fēng)地遞交了入黨申請。然而，對于自己是否入黨、能否入黨的問題，只是抱著一種嘗試心理和無所謂的態(tài)度，并沒有對入黨這一嚴肅而神圣的事情進行過認真、全面、仔細的考慮。

(四)勢利投機型

“90后”大學(xué)生的自我意識很強，成就事業(yè)的意愿非常強烈，為了實現(xiàn)夢想，他們會將入黨作為提升自身競爭實力的重要手段。有的大學(xué)生追求入黨就是為了滿足個人政治上或物質(zhì)上的追求，甚至考慮個人經(jīng)濟利益，這種入黨動機屬于勢利投機型。勢利投機型的學(xué)生在思想上缺乏端正認識,對黨談不上感情,完全是出于名利的得失、自身的就業(yè)競爭和獲取發(fā)展機會的考慮，部分學(xué)生直接將入黨確定為大學(xué)期間的奮斗目標之一，期望自己憑借這張“黨票”賺取更多利益和好處，急功近利的思想暴露無遺。有的同學(xué)要求入黨是由于他們覺得黨員大學(xué)生容易被用人單位所看好，認為黨員同學(xué)被錄用和被重用的機會比普通同學(xué)要大一些；有的同學(xué)追求入黨就是為了給自己考公務(wù)員奠定基礎(chǔ)，考公務(wù)員時黨員身份可以增添政治砝碼、搶占政審先機；有的同學(xué)追求入黨就是為了給自己升官發(fā)財創(chuàng)造條件，一些濫用職權(quán)、以權(quán)謀私卻逍遙法外的黨員干部讓一些學(xué)生產(chǎn)生了錯覺，他們覺得作為執(zhí)政黨的共產(chǎn)黨，各級黨員干部都掌握著一定的權(quán)力，認為入黨是有利可圖的事。這種類型的學(xué)生標志性的特征就是，一旦入黨的目的達到便性情大變，由熱情到冷漠，由任勞任怨到悄無聲息，入黨前后判若兩人。這種類型的入黨動機功利性非常嚴重，影響極壞、危害很大，必須加以嚴格甄別、篩選和轉(zhuǎn)化。如果他們經(jīng)老師等黨員同志的教育引導(dǎo)仍不加以轉(zhuǎn)變，那么就不能將其確定為發(fā)展對象。

二、當代大學(xué)生入黨動機多元歸因

當前，大學(xué)生往往具有前文所述的一種或幾種入黨動機，或者以一種動機為主，其他一種或多種動機為輔。大學(xué)生入黨動機的多元化[2]，是社會、家庭、本人和高校等多方面因素共同作用的結(jié)果。

(一)社會形勢發(fā)展變化，成為大學(xué)生入黨動機多元化的“風(fēng)向標”

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和社會改革發(fā)展步入深水區(qū)，人們的價值觀更加呈現(xiàn)出多元化趨勢，浮躁的社會中愈發(fā)嚴重的個人主義、享樂主義和拜金主義對大學(xué)生造成了較大的影響，誤導(dǎo)了一些大學(xué)生的價值取向和行為選擇。同時，近年來學(xué)生就業(yè)體制和就業(yè)政策的變化，使本已嚴峻的就業(yè)形勢更加緊張，大學(xué)生就業(yè)的競爭異常激烈。社會用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的要求日益提高，除了學(xué)習(xí)成績和工作能力，還非?？粗厮枷氲赖滤刭|(zhì)；而學(xué)習(xí)成績好、綜合素質(zhì)強、思想素質(zhì)高、工作能力過硬的大學(xué)生往往集中在黨員和學(xué)生干部群體，大學(xué)生畢業(yè)時都期待能夠在求職自薦書上注明“中共黨員”和“學(xué)生干部”身份。用人單位越來越青睞學(xué)生黨員，這種人才選拔觀極大地影響了在校大學(xué)生：一方面，它能激勵更多的優(yōu)秀大學(xué)生積極爭取入黨；另一方面，也使部分大學(xué)生開始在申請入黨時投機取巧，把入黨作為增加就業(yè)擇業(yè)競爭砝碼的捷徑，使他們?nèi)朦h動機的價值取向變得功利和現(xiàn)實。

(二)家庭教育呈現(xiàn)功利，成為大學(xué)生入黨動機多元化的“催化劑”

當前，絕大多數(shù)大學(xué)生都是獨生子女，家長們“望子成龍”“望女成鳳”心切，都期望自己的孩子在大學(xué)里出類拔萃，孩子入黨便成為其中的一個衡量指標。然而，絕大多數(shù)學(xué)生家長只是關(guān)心自己孩子在組織程序上是否完成了入黨手續(xù)，卻并不過問他們是否真正從思想上入黨，認為只要入了黨就行了；甚至有的學(xué)生家長希望自己的孩子入黨，完全只是安排他們獲取“黨票”，今后能夠憑借“黨員”牌子找個好工作，以便于撈到更多的好處。這些強烈的功利主義風(fēng)氣，必然會促使大學(xué)生無法抵擋抑或誘使他們產(chǎn)生急功近利的思想，從而忽略了黨員所必備的“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨意識，進而導(dǎo)致大學(xué)生入黨積極分子滋生許多不良入黨動機并迅速蔓延。這嚴重影響了大學(xué)生入黨，這種不良影響穿透高校向社會不斷傳播和擴大，嚴重制約了大學(xué)生的健康成長，挑戰(zhàn)了高校黨建的嚴肅性。

(三)本人認識出現(xiàn)偏差，成為大學(xué)生入黨動機多元化的“推進器”

大學(xué)期間，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成、發(fā)展和完善的過程之中，由于對黨的理論認識還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，對為什么入黨還停留在感性認識層面，對入黨本身的價值判斷還相當不成熟。相當部分的大學(xué)生追求入黨還僅僅只是出于較為盲目的從眾行為，他們參加思想政治類課程和各級黨校學(xué)習(xí)也是處于消極應(yīng)付狀態(tài)。由于這類學(xué)生沒有在內(nèi)心深處對中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生真正的認同，對黨的綱領(lǐng)、路線、方針和政策理解比較模糊，對黨員的權(quán)利和義務(wù)的了解把握也不夠全面，甚至還有部分大學(xué)生連黨的宗旨和性質(zhì)都不夠清楚，理想信念自然就不夠堅定。

(四)高校黨建存在瑕疵，成為大學(xué)生入黨動機多元化的“孵化園”

在培養(yǎng)考察大學(xué)生入黨的過程中，部分高校黨組織存在“重主觀判斷，輕客觀評價”“重表現(xiàn)，輕動機”“重入口，輕管理”等形式主義傾向；部分高校黨務(wù)工作者過于注重私人感情進而降低入黨標準，把一些“關(guān)系戶”和與自己關(guān)系密切的學(xué)生納入培養(yǎng)考察范圍；部分高校黨務(wù)工作者、輔導(dǎo)員過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，輕視學(xué)生的綜合素質(zhì)、總體表現(xiàn)和內(nèi)在思想品質(zhì)，大多注重日常生活表現(xiàn)，很少深入考察學(xué)生的入黨動機和思想狀況。正是如此，入黨動機并不端正的一些學(xué)生也“混”進了黨內(nèi)，從而在一定程度上誤導(dǎo)了大學(xué)生的入黨價值觀，對于絕大多數(shù)普通同學(xué)而言，對他們?nèi)朦h的主動性和積極性是一種沉重打擊甚至嚴重挫傷。

三、當代大學(xué)生入黨動機教育必須常抓不懈

當前，社會各界對大學(xué)生入黨動機功利化褒貶不一[3],大致有三種看法：一是認為大學(xué)生們?nèi)朦h動機功利，完全就是出于使自己有好的發(fā)展前途的考慮，是完全錯誤的；二是認為這是大學(xué)生追求上進的表現(xiàn)，是一個好現(xiàn)象，值得鼓勵；三是認為大學(xué)生還應(yīng)當多接受鍛煉和磨礪，他們追求入黨的功利化群體性行為是復(fù)雜的，高校黨組織務(wù)必要做好甄別、教育和引導(dǎo)工作。

筆者以為，一個人追求個人價值的實現(xiàn)本身并沒有錯，但是如果只是一味關(guān)心個人的前途，完全沒有以天下國家為己任的愛國情懷，則會走上個人主義和功利主義的歧途。因此，大學(xué)生入黨積極分子決不能把入黨的追求僅僅停留在找一個好工作的水平。大學(xué)生寒窗苦讀后想要謀取一份好職業(yè)盡在情理之中，希望找一個好的工作與要求加入黨組織的愿望本身是不矛盾的，不能將它們截然對立起來；同時，大學(xué)生入黨積極分子為找到好的工作而產(chǎn)生把找好工作的希望與加入黨組織的要求相聯(lián)系，對自己在政治上樹立一個努力的目標，具有實現(xiàn)自身價值的強烈愿望，是青年進取性的表現(xiàn)，這本身也并不是一件壞事，其中的合理性應(yīng)予以承認。但作為一個要求加入中國共產(chǎn)黨的先進分子，如果把入黨的追求僅僅停留在找一個好工作的水平上，顯然是不夠格的。因為虛榮心甚至功利化而入黨，與肩負歷史使命感而入黨，是大相徑庭、天壤之別的兩種境界。盡管當前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，但若因此而選擇入黨以增加就業(yè)砝碼，進而損害嚴肅認真、影響重大、關(guān)系國家民族命運的黨建工作，是明顯的自私自利、禍國殃民之舉，是極不可取、不該為的，各高校必須予以嚴格禁止。

冷靜審視，大學(xué)生黨員在當前的就業(yè)選擇和競爭中確實存在優(yōu)勢，但這些優(yōu)勢源于各級黨組織對學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)，源于優(yōu)秀學(xué)生黨員的良好品質(zhì)和不斷努力。僅僅出于狹隘的個人利益需要而考慮入黨，是實用主義的表現(xiàn)。要清醒地認識到，用人單位之所以青睞黨員畢業(yè)生，并非看中其黨員身份，而是肯定他們過硬的綜合素質(zhì)[4]。我們必須牢固樹立“先從思想上入黨，再從組織上入黨”的觀念，把實現(xiàn)個人抱負與樹立入黨志向正確地結(jié)合起來，樹立共產(chǎn)主義理想，堅定共產(chǎn)主義信念，不斷端正入黨動機，努力提高自身素質(zhì)，以實際行動積極向黨組織靠攏。

不管時代如何發(fā)展、社會如何變遷，大學(xué)生入黨所應(yīng)始終堅持的動機是：為了全心全意為人民服務(wù)，為了最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義。因為這與中國共產(chǎn)黨的宗旨、性質(zhì)、綱領(lǐng)、奮斗目標和黨員條件是完全一致的；其它入黨動機則與此不相符合，是不正確甚至是極端錯誤的。也許有人會說，如此的正確入黨動機更像口號、像官話，不貼近實際。筆者認為，入黨為了“全心全意為人民服務(wù)”，為了“最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義”并不空洞，只是將平日里刻苦學(xué)習(xí)、努力工作、思想進步、幸福生活的狀態(tài)在理論上進行了升華而已。作為大學(xué)生，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)和工作，努力為同學(xué)服務(wù)，就是在為人民服務(wù)；同時，即使今后走上工作崗位才算是為人民服務(wù)、建設(shè)社會主義、實現(xiàn)共產(chǎn)主義的話，那么今天努力學(xué)習(xí)自然也都是在為人民服務(wù)、建設(shè)社會主義、實現(xiàn)共產(chǎn)主義奠基。

黨章明確規(guī)定了黨員的必需條件，其中之一就是入黨動機要端正。只有端正了入黨動機，黨員作用才能正常體現(xiàn)和發(fā)揮，黨員隊伍的純潔性、先進性才能夠得到保證，黨的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力才能夠得到鞏固和加強。否則，那些動機不純的人特別是那些企圖利用黨員身份來撈取好處的人，一旦利用可乘之機混進黨內(nèi)，就難以確保黨的純潔性、先進性、向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，就會給黨的事業(yè)造成難以挽回的損失。因此，端正入黨動機務(wù)必要作為各高校黨組織對申請入黨大學(xué)生的最起碼要求，考察鑒定和引導(dǎo)督促入黨同志端正入黨動機務(wù)必要作為保證新黨員質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和必備措施常抓不懈。

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[4]明國輝，聶鵬.大學(xué)生入黨積極分子培訓(xùn)教材[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2013：12-14.

[責(zé)任編輯文川]

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1008-6390(2015)01-0098-04

作者簡介：秦波(1981-)，男，重慶璧山人，重慶第二師范學(xué)院副教授，教育學(xué)碩士，研究方向：高等學(xué)校教育管理。

收稿日期：2014-05-21