上海市青浦區(qū)朱家角小學(xué) 王來文

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)，如何在三十五分鐘中增效益，提質(zhì)量？教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，有明確意識(shí)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率。

一、課前準(zhǔn)備要有目標(biāo)意識(shí)

課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課不光備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)清晰。例如,教學(xué)“組合圖形”時(shí)，可讓學(xué)生自制七巧板等學(xué)具，課上用來拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面積和”“面積差”展開教學(xué)。

二、新授知識(shí)要有突破意識(shí)

一般說來，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過練習(xí)來達(dá)到目的，在新授時(shí)，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”兩字下功夫，一般地，可以有以下幾種。

1.基礎(chǔ)性練習(xí)

新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是為新授作鋪墊的。如教學(xué)小數(shù)除法時(shí)，可先復(fù)習(xí)整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)；教學(xué)三角形面積時(shí)，可先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積及指出三角形的底和高，為新課的引入作鋪墊。

2.針對(duì)性練習(xí)

新授后具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章。例如，教學(xué)較復(fù)雜的列方程解應(yīng)用題時(shí)，可先通過確定誰是未知量，填寫等量關(guān)系式和作線段圖等練習(xí)來分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。

3.操作性練習(xí)

通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，通過學(xué)生用自制長(zhǎng)方形紙對(duì)折成兩個(gè)完全一樣的直角三角形，或者用兩個(gè)完全一樣的直角三角形在桌上拼成長(zhǎng)方形等操作手段來達(dá)到目的，然后再拓展到銳角和鈍角三角形。

4.口述性訓(xùn)練

通過學(xué)生用語言表達(dá)來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)一般應(yīng)用題時(shí)，用綜合法或分析法講解過后，可讓學(xué)生說說每一步所表達(dá)的意思，試著讓學(xué)生獨(dú)立分析，如何從問題推算到條件，對(duì)數(shù)量間關(guān)系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

三、鞏固知識(shí)要有強(qiáng)化意識(shí)

到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升化。

1．鞏固性練習(xí)

對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在小數(shù)四則混合運(yùn)算中，可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡(jiǎn)便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算定律的運(yùn)用。

2.比較性練習(xí)

通過尋同辨異，加深理解。例如“用10、100、1000、…乘和除”，可以通過尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。

3.變式性練習(xí)

擺脫學(xué)生裝一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。例如在學(xué)生會(huì)解基本形式相遇問題后，可加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)合做的工程問題，可變換行駛方向和工作方法，出現(xiàn)“先行……再同時(shí)行……”“同時(shí)行……還相距……”“同時(shí)相背……”等題目類型，拓寬思維，加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解。

4.開拓性練習(xí)

通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，除了掌握所教方程解外，啟發(fā)學(xué)生尋找多種解法，可用算術(shù)方法解，等等，把新知、舊知有機(jī)結(jié)合起來，融會(huì)貫通。

四、課堂小結(jié)要有反饋意識(shí)

課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，或評(píng)講，或回授，或糾錯(cuò)，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。

教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。