重慶市一一一中學(xué)校 彭 枚

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)付的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際的總目標(biāo)為：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

所謂課前三分鐘口語訓(xùn)練，就是利用每節(jié)語文課前三分鐘左右的時(shí)間，以訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力為主要目的，以廣闊的社會(huì)生活和學(xué)生的所思所想為主要素材，以學(xué)生登臺(tái)說話為主要方式，形式多樣，內(nèi)容靈活。

一、課前三分鐘口語訓(xùn)練的具體做法

我在每節(jié)語文課采用“每課一人一講”的方式，按座次一個(gè)接一個(gè)輪流上臺(tái)表演。一輪（全班每個(gè)同學(xué)都講完一次為一輪）一個(gè)主持人，一輪一個(gè)話題。每次大家都要點(diǎn)評(píng)、打分，并評(píng)出周冠軍、月冠軍。這樣，既能練聽，練說，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生敢于面對(duì)大眾說話的勇氣。學(xué)生人人有鍛煉的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有成功的體驗(yàn)。

教師要對(duì)“課前三分鐘口語訓(xùn)練”進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每一位要學(xué)生把要講的內(nèi)容事先寫出來。然后教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行面批，對(duì)講述技巧進(jìn)行面授。在經(jīng)過教師的文字指導(dǎo)和表述指導(dǎo)后再進(jìn)入課堂，這樣，效果就更好了。教師言傳身教，自始自終把握正確的指引方向，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的積極性；又不放任自流，讓口語訓(xùn)練流于形式，從而鍛煉學(xué)生的膽量、口才，發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)步思想的火花，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的意識(shí)。

二、口語訓(xùn)練的內(nèi)容

我本著由淺入深，有簡(jiǎn)到繁，由易到難，由聲到情，進(jìn)而聲情并茂的順序安排練習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練愿意做，自覺做，而且能做好。有計(jì)劃的合理訓(xùn)練使學(xué)生在一次次短暫的鍛煉中穩(wěn)步提高。

在三分鐘口頭表達(dá)訓(xùn)練中，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)。

一是自我介紹。二是講故事。三是古詩賞析。四是歌詞賞析。五是推薦一本好書。六是自創(chuàng)小詩展示。

口語訓(xùn)練的內(nèi)容還有朗誦并賞析優(yōu)美文段、新聞播報(bào)、演講、講寓言典故、講成語故事、介紹科學(xué)知識(shí)、評(píng)論時(shí)事等。

進(jìn)行三分鐘口頭表達(dá)訓(xùn)練的材料，大多數(shù)來自課堂以外。有的來自課外讀物、書刊報(bào)紙，有的來自社會(huì)，有的來自自己的體會(huì)與創(chuàng)作。每個(gè)學(xué)生在選材過程中，學(xué)到了很好的課本以外的知識(shí)。在背誦古詩的練習(xí)中，同學(xué)們翻閱了古今中外很多名家的詩詞，選背了很多膾炙人口的名作。在講故事的練習(xí)中，同學(xué)們選取最有意義的、寓意最深刻的寓言、典故或自己的親身經(jīng)歷。在做口頭表達(dá)訓(xùn)練中，同學(xué)們注意觀察社會(huì)，把一些社會(huì)現(xiàn)象拿來作為敘述、議論的材料，闡發(fā)自己的見解。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

三、進(jìn)行課前三分鐘口語訓(xùn)練的體會(huì)

1．開展課前三分鐘訓(xùn)練體現(xiàn)了“把時(shí)間充分還給學(xué)生，以學(xué)生為主”的教育理念

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2．開展課前三分鐘口語訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”。教師應(yīng)“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！遍_展課前三分鐘口語訓(xùn)練，讓學(xué)生充分參與到語文課程的備課環(huán)節(jié)中。學(xué)生自己去搜尋要表演的古詩詞、故事、好書、歌詞、新聞、優(yōu)美文段等，自己去安排表達(dá)的方式，自己去評(píng)價(jià)表演的效果。

3．開展課前三分鐘口語訓(xùn)練，能引導(dǎo)學(xué)生享受愉悅的閱讀

為了更好地表現(xiàn)自己，學(xué)生常常為了找到自己最滿意、最欣賞、同時(shí)又最精彩的內(nèi)容，廣納博采、不辭辛勞，廣泛地搜集書刊報(bào)章，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。學(xué)生們快樂的閱讀著，有目標(biāo)、有選擇地閱讀，享受著閱讀的樂趣。

4．開展課前三分鐘口語訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力、分析能力、辨別能力

在學(xué)習(xí)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》時(shí)，我讓學(xué)生交流對(duì)孤獨(dú)的感悟。且看這名學(xué)生的交流：

何謂孤獨(dú)

孤獨(dú)是籠罩雙眼的朦朧樹煙；孤獨(dú)是纏繞心間的萬頃葦叢；孤獨(dú)是撕扯靈魂的永恒沉默。它是姹紫嫣紅中流浪無依的卑微泥球，是靈秀山水無法撫慰的無形恐慌。孤獨(dú)，注滿我的世界，融入我的血液……

但是，孤獨(dú)雖與我深夜不寐，幾行清淚；卻也賦我黎明若現(xiàn)，幾瞬微笑。孤獨(dú)雖予我一苦一澀，幾番滋味；卻也饋我一芬一芳，幾縷香甜。一蹙眉，一咧嘴，隨即釋然。

然后，你問我：何謂孤獨(dú)。

她深情的交流，贏得大家熱烈的掌聲。

如今，全班同學(xué)大都能儀表大方、神態(tài)自然地站在講臺(tái)上，用清晰洪亮的聲音，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解、感受，盡情發(fā)揮。記得這一訓(xùn)練開始之初，同學(xué)們的熱情還是可以的，但有的同學(xué)表現(xiàn)的很拘謹(jǐn)，說話不大膽，語句不通順。經(jīng)過一階段的訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生都能大方的把自己聽到、看到的信息能比較完整地?cái)⑹龀鰜?，在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生互相間的交流是那么流暢，當(dāng)課堂上有問題需要討論時(shí)，同學(xué)們說得那么有理有據(jù)，我感到很欣慰。

“說話教學(xué)是全面實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的需要，是構(gòu)成語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分?！鄙鐣?huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)跨世紀(jì)的青少年的說話能力提出了更高的要求。

實(shí)施課前三分鐘口語訓(xùn)練，符合新課標(biāo)對(duì)于口語交際能力的訓(xùn)練要求，有益于初中生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，是有百利而無一害的。我努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生遨游書海，采擷串串晶瑩剔透的珠貝，利用課前三分鐘，讓學(xué)生盡情交流，奏響語文課的一段優(yōu)美序曲。