陜西省銅川市印臺(tái)區(qū)陳爐中小學(xué) 耿春香

對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，貴在堅(jiān)持。要想學(xué)好它，必須每天抽時(shí)間背單詞、記句型，朗讀課文，循序漸進(jìn)，把握一切時(shí)機(jī)去練習(xí)聽說(shuō)技能。但是，由于初中學(xué)生功課偏多，英語(yǔ)又和自己的母語(yǔ)相差甚大，有些學(xué)生羞于張口，幾乎不去練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，加之每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力有所差異，部分學(xué)生尤其是男生缺乏學(xué)習(xí)興趣，上進(jìn)心不足，難以做到持之以恒，往往中途對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而放棄，逐漸成為讓人頭疼的學(xué)困生。隨著時(shí)間的推移，由于教學(xué)氛圍的感染，其他同學(xué)的影響，以及自身的慢慢醒悟，某一天他們又想開始學(xué)英語(yǔ)了。但是再拾起這門課的時(shí)候，感覺(jué)自身知識(shí)匱乏，功課差了一大截，無(wú)從下手，不知所措。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，我們決不能放棄這一部分學(xué)生。重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不是他們的一時(shí)興起，而是下了很大決心，所以我們有責(zé)任幫助他們重整旗鼓，重新起步，鼓勵(lì)他們發(fā)奮努力，幫助他們學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，我們教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。那么，我們?cè)撊绾巫銎?，指?dǎo)這些中途起步的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)呢？

第一，做好這些學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。這些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)并不是完全放棄，而是一時(shí)沖動(dòng)，缺乏耐心，失去了好奇心，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這些學(xué)生我們要有耐心，要從心理上做好正確引導(dǎo)，細(xì)心觀察他們的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行思想教育。告知學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性以及在學(xué)習(xí)上所應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，讓他們下定決心扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，迎頭趕上，跟上其他學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐。只要他們有信心，下決心，加上我們老師的正確引導(dǎo)和指點(diǎn)，他們是完全有希望學(xué)好英語(yǔ)的。我們不能讓這些學(xué)生輸在自己的不自信和半途而廢上。

第二，課堂教學(xué)要有針對(duì)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到這部分學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，想方設(shè)法采用多種方式進(jìn)行有效教學(xué)，盡可能地設(shè)計(jì)適合他們參與的教學(xué)活動(dòng)，多設(shè)置他們能夠回答的問(wèn)題，重新培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，重新喚起他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。引導(dǎo)學(xué)生克服靦腆心理，要讓他們能抓住一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，了解、挖掘自身潛力。要讓學(xué)生感覺(jué)到老師并沒(méi)有對(duì)他們失望，絕不會(huì)放棄他們，讓他們堅(jiān)信只要自己努力，就一定能迎頭趕上，像其他學(xué)生一樣學(xué)好英語(yǔ)。多用肢體語(yǔ)言和激勵(lì)性的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，重新找回自信。

第三，多進(jìn)行課堂觀察。課堂上，要時(shí)常關(guān)注這些學(xué)生，觀察他們是不是在注意聽講，思想有沒(méi)有拋錨，是真的在努力學(xué)習(xí)還是跟著其他學(xué)生茫目瞎混，是否能跟上課堂節(jié)奏，觀察他們對(duì)這節(jié)課的反應(yīng)如何。時(shí)時(shí)提醒他們注意認(rèn)真聽講，跟上課堂內(nèi)容思維，不能讓他們有開小差的機(jī)會(huì)，時(shí)學(xué)時(shí)放棄，這樣永遠(yuǎn)學(xué)不好英語(yǔ)。課后多和他們交流、溝通，了解他們知識(shí)掌握的情況，看看他們還有什么不滿意的地方，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的是否適合他們，有沒(méi)有其他方面的需求。做作業(yè)、做練習(xí)題時(shí)，及時(shí)跟蹤輔導(dǎo)，適當(dāng)給他們開開小灶，幫助他們補(bǔ)救一些落下的語(yǔ)言知識(shí)，幫助他們解決知識(shí)運(yùn)用方面的困難，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的好習(xí)慣，切勿再讓他們養(yǎng)成抄襲他人作品的壞習(xí)慣。

第四，多指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生具備學(xué)習(xí)上的優(yōu)良品質(zhì)，不乏苦攻苦學(xué)，但由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，總是跟不上其他學(xué)生的步伐，焦急之余，不知從何抓起。對(duì)這些學(xué)生，我們更多的是要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如，教他們學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，求知欲是從問(wèn)題開始的。質(zhì)疑是獲得知識(shí)的最有效途徑，是學(xué)生親手打開智慧大門的鑰匙。但是相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)質(zhì)疑缺乏正確的理解，他們認(rèn)為質(zhì)疑就是不會(huì)做題時(shí)問(wèn)老師。由于自身強(qiáng)烈的自尊心，他們寧可向其他學(xué)生索要答案，也不愿問(wèn)老師，導(dǎo)致功課越來(lái)越跟不上，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，也越來(lái)越?jīng)]有了信心，最終造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。那么我們做老師具體該怎么做呢？首先讓學(xué)生明白質(zhì)疑并不是不會(huì)了就問(wèn)老師，而是要多問(wèn)自己?jiǎn)栴}，問(wèn)題越多，他們思考的機(jī)會(huì)也就越多，入門也就越快。質(zhì)疑往往是人的思維的開端，它是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自學(xué)時(shí)通過(guò)層層設(shè)疑，學(xué)生不僅能主動(dòng)地會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，也可以情感上得到鼓舞和滿足，叩開自己思維的大門，學(xué)到很多自己不知道的知識(shí)，這是學(xué)好一門功課的最佳方法，也是最有效的方法。其次，教會(huì)學(xué)生如何“質(zhì)疑”。每遇到一個(gè)單詞、一個(gè)句子、甚至一篇短文，要問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：它們是什么意思，怎么讀？它們用了什么語(yǔ)法概念？這個(gè)句子和漢語(yǔ)次序有何不同？帶著這些問(wèn)題，想方設(shè)法尋找答案，或翻資料、翻課本，或者上網(wǎng)查，在解答中獲得頓悟，學(xué)到知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，實(shí)在理解不了的問(wèn)題要問(wèn)老師。這樣可以很快補(bǔ)救語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自學(xué)，也不存在什么心理障礙、拉不下面子，一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？

第五，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了以上做法，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們還會(huì)再次中途放棄的。這樣我們也就前功盡棄，一切的努力付之流水。學(xué)生應(yīng)該具備哪些優(yōu)良品質(zhì)呢？一要勤奮努力，二要不恥下問(wèn)，三要持之以恒，四要獨(dú)立思考，五要學(xué)以致用。這些品質(zhì)的培養(yǎng)貴在每天堅(jiān)持，每個(gè)代課老師同時(shí)配合，效果會(huì)很好。

人常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師。挽救這些學(xué)困生，一定要堅(jiān)持不懈，拉他們一把，是我們義不容辭的責(zé)任。只要我們老師肯努力，不拋棄，不放棄，我們一定能讓他們不再是我們心煩的學(xué)困生。為了能培養(yǎng)出更多的學(xué)優(yōu)生，我們不能讓一門英語(yǔ)把那么多的學(xué)生拒之于大學(xué)校門之外，不能讓一門課毀了這些學(xué)生的美好前程。幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，同時(shí)也成就了我們的夢(mèng)想，我們?cè)趺茨懿桓冻雠δ兀?/p>