湖北省云夢(mèng)縣吳鋪鎮(zhèn)三湖小學(xué) 楊 莉

隨著科技社會(huì)化程度的不斷提高，多媒體己廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，利用多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。多媒體教學(xué)為整合數(shù)學(xué)課程資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了文本，動(dòng)畫(huà)，視頻，圖像，聲音等多種媒體集成的大容量的信息，具有形式靈活，資源共享，超媒體，交互性等顯著特征，為學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式，為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了活力與精彩。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，更能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，以信息技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要前提。西諺說(shuō)：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無(wú)法迫使它飲水?！彪m然教師可以通過(guò)紀(jì)律或訓(xùn)斥的方式把學(xué)生“拴”在教室里，你卻無(wú)法使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們教學(xué)的關(guān)鍵就是根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，否則，教師只是擁有一腔無(wú)用的熱情。因此，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體制作課件輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、提供豐富的學(xué)習(xí)資源

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求?！痹诮虒W(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，所以，教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬 。

在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而多媒體能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)的表達(dá)方式是形式化的，但我們?cè)谡n堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)該是作為“教育形態(tài)”的數(shù)學(xué)而不是“學(xué)術(shù)形態(tài)”的數(shù)學(xué)，應(yīng)該把“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化為“火熱的思考”。具體說(shuō)就是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化；讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈而不只是“知其一不知其二”；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，而不是人為編造、紙上談兵，不是只動(dòng)口不動(dòng)手、只計(jì)算不應(yīng)用，不是學(xué)習(xí)陳腐僵化的數(shù)學(xué)。

遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)“創(chuàng)新”的過(guò)程，讓學(xué)生自始自終處于積極“創(chuàng)新”氛圍中。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)自主操作的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于操作的能力

二年級(jí)學(xué)了除法的初步認(rèn)識(shí)后，教師設(shè)計(jì)了“分一分，擺一擺”以操作為主的練習(xí)課。其中有一題是：把7根小棒平均分成3堆，每堆最多分幾根小棒，還剩多少根？

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，知道分析，思考問(wèn)題要嚴(yán)密，每個(gè)概念、每個(gè)問(wèn)題、每道算式都要思考，才能得到正確的答案。其實(shí)，用紙做成模型，畫(huà)畫(huà)線段圖，親自測(cè)量或檢驗(yàn)等，都是“動(dòng)手試試”的好方法。

四、挖掘潛在的非智力因素

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一要傳授知識(shí)，二要培養(yǎng)能力，三要進(jìn)行思想品德教育。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以說(shuō)教為主，學(xué)生的認(rèn)知程度停留在聽(tīng)到的基礎(chǔ)上，因此認(rèn)識(shí)的事物、道理存在模糊性、片面性、淺顯性，學(xué)生的德育教育、非智力因素的發(fā)展與智力因素的發(fā)展存在不平衡性，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)在我們可根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義的啟蒙教育，并幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

多媒體教育拓展了學(xué)生創(chuàng)新思維，使那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明，教育信息化燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法有著不估量的作用。要想讓新時(shí)代的數(shù)學(xué)課堂真正異彩紛呈，我們就要以先進(jìn)的教育理念為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和。新時(shí)代的課堂不僅要讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，還要?jiǎng)有?，要讓每一個(gè)學(xué)生的心靈隨著鼠標(biāo)和畫(huà)面的滾動(dòng)而靈動(dòng)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，根植到學(xué)生心靈深處。

總之，多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中成為數(shù)學(xué)課堂的小主人。從而達(dá)到激情引趣，以情猝思，樂(lè)中學(xué)知，寓教于樂(lè)的目的。