□楊攀（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410151）

高職院?；@球技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

□楊攀（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410151）

目前高職院?；@球技術(shù)教學(xué)存在一些問題，教學(xué)組織形式單一、方法與手段比較滯后，沒有創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境及趣味性，教學(xué)效果不佳。為此，應(yīng)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，運用合適的多媒體課件，改進(jìn)教學(xué)方法，增加趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，創(chuàng)立完整的動作概念，完善科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生掌握籃球技術(shù)知識和技能，提升籃球運動水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。

籃球技術(shù)教學(xué)問題對策

籃球運動深受學(xué)生們的喜愛，但在籃球教學(xué)過程中，欠缺差異性的籃球教學(xué)，整個教學(xué)過程平淡乏味，這種常規(guī)性的籃球教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)生的籃球技術(shù)已經(jīng)有有一定的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生更快、更好地掌握籃球基礎(chǔ)知識、技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用符合學(xué)生實際的適宜實行進(jìn)行籃球教學(xué)。在練習(xí)和思考過程中，強(qiáng)化技術(shù)的規(guī)范性和正確性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、目前高職院校籃球技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1、籃球教學(xué)組織形式單一

在高職院?；@球教學(xué)通常存在教學(xué)放大單調(diào)，教學(xué)方法單一問題比較突出，在很大程度上沒有考慮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，缺乏老師和學(xué)生之間的互動，存在的問題得不到及時的反饋與交流，教學(xué)內(nèi)容安排不科學(xué)、不全面。如有在籃球運動中的速度練習(xí)，在這過程中就缺乏力量性的練習(xí)；有專項技術(shù)教學(xué)，就缺乏基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容單一性，可能致使身體局部的負(fù)荷過重等問題，無形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

體育教師的講解與示范是及時性的，語言描述很難準(zhǔn)確到位，動作細(xì)節(jié)描述有一定的模糊性，很難解釋清楚，學(xué)生很難把籃球技術(shù)的動靜關(guān)聯(lián)有效理解與梳理，缺乏實效的時空聯(lián)系，動作表象表現(xiàn)得比較孤立，動作概念方面學(xué)生不能及時的認(rèn)知和正確理解，難以掌握或深入的體會籃球技術(shù)動作的要領(lǐng)。教師講解、示范后基本上是分組或?qū)W生自己去練習(xí)，在籃球的專項技術(shù)訓(xùn)練和組合技術(shù)方面，很少組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在很大程度上籃球教學(xué)往往成為偏向?qū)W生身體素質(zhì)的練習(xí)，而非專項技術(shù)方面的訓(xùn)練。在這種教學(xué)組織通常使得學(xué)生與老師或?qū)W生之間缺乏交流討論的機(jī)會，內(nèi)容顯得枯燥，教學(xué)教風(fēng)過重的強(qiáng)調(diào)整齊劃一，教學(xué)形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，致使學(xué)生對籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容興趣不高，教學(xué)效果不理想。

1.2、籃球技術(shù)教學(xué)方法、手段滯后

傳統(tǒng)的講解示范教學(xué)手段，很難引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)的示范很大程度上是對個別動作的展示，不能全面的展示籃球的整體的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)理論，加之一般是以班級授課，學(xué)生人數(shù)多、環(huán)境差，視聽效果不佳，體育教師的技術(shù)示范加之學(xué)生不能完全的認(rèn)知，難以根據(jù)描述產(chǎn)生聯(lián)想形式完成對動作的想象，嚴(yán)重影響了學(xué)生對籃球運動內(nèi)涵的真正理解與把握。

1.3、籃球教學(xué)缺乏趣味性

體育教師在教學(xué)過程，基本上是通過示范和講解的交替、反復(fù)使用，講解缺乏生動、直觀效果欠佳，缺乏傳情和神韻，沒有注重課堂趣味性，沒有把教學(xué)任務(wù)整合到以游戲的形式當(dāng)中去練習(xí)。此外，教學(xué)中對學(xué)生競爭意識的激發(fā)很少，競爭的缺失致使無法體現(xiàn)體育課的趣味性，制約了學(xué)生模仿、想象、創(chuàng)造的積極性。

1.4、籃球教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足

在體育教學(xué)過程中，主要還是示范或講解進(jìn)行，缺乏積極創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，即使創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，但在教學(xué)目標(biāo)上也不是很明確。即便目標(biāo)明確了，大多數(shù)學(xué)生很難自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)目標(biāo)的途徑。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法老舊滯后，嚴(yán)重缺失啟發(fā)性和創(chuàng)新性。因此，教學(xué)很難引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生很難在情境教學(xué)中獲得有效的信息，缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)在活力，遇到問題的時候往往不能自己去處理和解決。

1.5、籃球教學(xué)有效性偏低

通常在體育教學(xué)中，學(xué)生自己練習(xí)的時間相對多一點，教師講解、分析、指導(dǎo)的時間相對偏少；教師示范動作多，但在于學(xué)生配合指導(dǎo)比較少；很多學(xué)生只聽、自己不想，能夠達(dá)到感性與理解認(rèn)識高度的學(xué)生比較少。在教學(xué)中這“幾多幾少”導(dǎo)致戰(zhàn)術(shù)理論、籃球技術(shù)有效性低下，在一定程度上致使籃球運動內(nèi)涵學(xué)生難以正確、有效的把握。

2、高職院?；@球技術(shù)教學(xué)策略

籃球技術(shù)教學(xué)必須符合科學(xué)、客觀的籃球運動規(guī)律，要符合學(xué)生的實際，注重籃球基本功、技術(shù)組合等技術(shù)的運用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生掌握的籃球知識、技能轉(zhuǎn)化出來，成為現(xiàn)實的能力。

2.1、明確籃球教學(xué)目標(biāo)，實行因材施教

籃球教學(xué)要有明確有效的教學(xué)目標(biāo)，把任務(wù)整理、分析、分解，使每個教學(xué)單元有明確的目標(biāo)。在教學(xué)中，從最基本、簡單、易掌握的個人技術(shù)教學(xué)為切入點，如運球、傳球、滑步、投籃等籃球技術(shù)為基本教學(xué)內(nèi)容，基本籃球技術(shù)的掌握成形后，在把單個技術(shù)動作有效組合與運用，如接球—突破—上籃等一系列連貫動作，提高動作之間銜接的連貫性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中充分運用組合作出迅速的判斷，由于學(xué)生的技術(shù)程度掌握的實際情況不同，通過測試分組，進(jìn)行分層次教學(xué)，實施因材施教，循序漸進(jìn)分組分級遞進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生個性得到發(fā)展。

2.2、利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段直觀教學(xué)

多媒體教學(xué)可集聲音、文字、圖片、動畫等于一體，運用組合、拼接、改造等方式進(jìn)行創(chuàng)造，對籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方面的動作方法、要點、難點等或易犯的錯誤與糾正方法、練習(xí)方法等進(jìn)行全方位、分層次的展示與實際說明，錄像片段目的清晰、文字介紹明確、動畫講解清晰、圖片效果直觀等的教學(xué)要求。由于直觀、形象、注重了強(qiáng)調(diào)知識與技術(shù)點之間的有效、科學(xué)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，一定程度上改善了教師、學(xué)生親自做表演、示范的局限，加強(qiáng)視頻教學(xué)，學(xué)生掌握了一些基本動作，有的高難度的技術(shù)動作也得到很好的認(rèn)知，有利于籃球教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加趣味性的教學(xué)方法

在高職學(xué)院的學(xué)生很大一部分，把籃球課作為必須的選修課，選修籃球很大程度上取決于學(xué)生的興趣、愛好，如果體育教師在教學(xué)的過程中，運用的教學(xué)方法過分簡單，在一定程度上影響學(xué)生對籃球的興趣。只有不斷的改進(jìn)、優(yōu)化練習(xí)增加趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加愛好籃球運動。同時根據(jù)不同的對象，體育老師在對學(xué)生的狀態(tài)做出正確的判斷以后，根據(jù)籃球技術(shù)的運動規(guī)律，有針對性地運用適當(dāng)?shù)幕@球教學(xué)方法，把籃球技術(shù)貫穿與游戲之中去，在合作性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、獨立思考、創(chuàng)新的能力。

2.4、強(qiáng)化動作概念，促進(jìn)籃球意識提高

一般在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采取教師示范、學(xué)生模仿，然后教師進(jìn)行糾正的教學(xué)形式，學(xué)生沒有主動性，缺少思考，學(xué)生不能把技術(shù)動作進(jìn)行有效整合，對此，體育教師必須讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在練習(xí)中提出新的問題加以解決，借助一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于學(xué)生形成清晰的動作表象，建立有效、準(zhǔn)確、完整的動作概念。

2.5、完善科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的籃球技術(shù)課評價標(biāo)準(zhǔn)相對程序化，比較單一，科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不是以分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，過多注重學(xué)生對籃球技術(shù)的掌握程度，很大程度上忽視了籃球課程的健康價值。要建立客觀、多樣、綜合的評價體系，除了達(dá)標(biāo)的成績以外，提高學(xué)生的平時成績比例，學(xué)習(xí)過程的態(tài)度、出勤、完成情況，把進(jìn)步的幅度作為重要依據(jù)等，有效避免身體素質(zhì)相對較弱，理解能力較慢，但在主觀意識上努力、向上、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生也能通過。在評價的結(jié)果上采取“模糊量化法”，只設(shè)優(yōu)秀，良好，合格，不合格這幾個等級，定性不定量，最好能進(jìn)行書面評語的形式給予學(xué)生客觀、實際的評價。

[1]孫民治.21世紀(jì)世界籃球競技運動的發(fā)展趨勢—兼論中國籃球運動現(xiàn)狀及對策[M].體育科學(xué),2001,（1）.

[2]孫民治.籃球運動高級教程[M].北京:人民體育出版社,1996.