江蘇省阜寧縣東溝中學 孫武良

在傳統(tǒng)教學模式下，對于高中英語閱讀教學主要使用客觀主義教學模式，這種設計方式是“從上到下”的，關注的重點是學生怎樣執(zhí)行任務、完成任務，這種教學模式局限在低級階段的學習中，無法有效挖掘出學生的潛能，更無法促進學生的創(chuàng)新性發(fā)展。

1. “三步曲“教學模式的產(chǎn)生背景

在信息時代下，社會對于學生的學習能力提出了更高的要求，高中英語新課程改革標準也明確提出，英語課程教學模式需要以學生為中心，高中英語教學的根本目的是為了促進學生的發(fā)展，滿足學生未來的發(fā)展需求，并非為了單純的為學生傳達語法、句法等知識。在這一背景下，只有將教材充分利用起來，建立起滿足學生發(fā)展需求的新型閱讀課教學模式，才能夠滿足高中英語新課程標準提出的“突出語言英語，全面發(fā)展學生能力”的需求。我國《高中英語新課程改革標準》中還明確指出，英語教學活動需要滿足學生的語言英語能力，并在此基礎上，提升學生獲取信息、處理信息、分析問題以及解決問題的能力，尤其要注意學生英語思維能力與英語表達能力的培養(yǎng)。

在高中英語教學中，聽說讀寫是四個基礎的技能，在這幾項技能之中，“聽”與“讀”屬于輸入性技能，“說”與“寫”則屬于輸出性技能，只有保障輸入，才能夠提升輸出效果，要實現(xiàn)寫得好、說得好、聽得懂，就需要多讀、多聽，提升學生對于語言的感知能力。為了提升高中英語閱讀教學活動的成效，可以采用“三步曲”教學理論，“三步曲”教學理論是在圖式理論原理基礎上產(chǎn)生的理論模式，這一理論強調學生對于背景知識的靈活應用，結合契機對于背景知識與文章內(nèi)容的理解構建出圖式結構，在學生熟悉整個內(nèi)容與形式之后，就可以更加深刻地理解文章內(nèi)容?！叭角苯虒W模式的步驟、模式與內(nèi)容詳見表1 所示。

表1 “三步曲”教學模式的步驟、模式與內(nèi)容

2. 高中英語閱讀中“三步曲”教學模式的應用

2.1 注重閱讀前活動的導入工作

高中英語閱讀教學“三步曲”的第一步就是根據(jù)教學目的來進行語篇預讀，讓學生的大腦圖式實現(xiàn)激活，語篇預讀的內(nèi)容包括文章背景的介紹、語篇的預測、文章結構的分析、圖表問題的引導以及元認知策略的指導等內(nèi)容。通過預讀可以讓學生集中注意力，培養(yǎng)學生的閱讀動機，在這一過程中，教師需要根據(jù)文章類型與文章特點讓學生預讀，與學生已有的生活經(jīng)驗結合起來，設計出簡單、一針見血的問題。常用的導入方式包括圖片導入法、類比導入法、實物導入法、時事導入法、試聽導入法、背景知識導入法幾種類型。采用這種模式可以將學生的思路帶動到文章主題上，可以快速激發(fā)出學生的閱讀好奇心，讓學生更好地開展下個階段的閱讀活動。

2.2 開展閱讀活動，加深學生的理解

理解性閱讀的內(nèi)容包括表層理解與深層理解兩個內(nèi)容，前者是利用略讀法獲取文章的基本信息，略讀能夠幫助學生快速獲取文章的信息，理解表層意思，在進行略讀時，是不需要一個字一個字地閱讀的，可以將與文章內(nèi)容不相關的句子、短語與詞省略。在完成表層閱讀后，即可進行深層理解，讓學生根據(jù)文章圖片與標題分析具體的內(nèi)容，捕捉信息，判斷是非，找出中心詞、主題段落，猜測出文章的大概意思。

2.3 開展創(chuàng)造性閱讀，提升學生的創(chuàng)新意識

在閱讀完成后，學生需要調動起自己的各項思維，將自己的興趣、知識、經(jīng)歷、觀點與閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來，教師要注意到，在學生對文章內(nèi)容、篇章結構以及相關知識點有深入的理解后，即可指導學生吸收知識、應用知識，利用文章中的各項信息開展交際活動，交際活動為報告、表演、采訪，也可以是翻譯、復述。

這種閱讀后活動在閱讀教學中有著十分重要的地位，不僅能夠讓教師了解學生的閱讀情況，還可以讓學生實現(xiàn)知識的升華與遷移，為學生提供表現(xiàn)自我的舞臺，促進學生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。在這一個環(huán)節(jié)，教師需要將課堂的主動權交給學生，為學生提供幫助，擔任好輔助人員的角色。

3. 結語

總而言之，“三步曲”閱讀教學模式屬于一種新型教學模式，能夠將語言的輸入和輸出有效結合起來，促進學生技能與基礎知識水平的發(fā)展，還能夠將文化意識、學習策略以及情感態(tài)度的培養(yǎng)結合起來。該種教學模式的立足點就是學生情感、能力以及智力的發(fā)展，并非是單純學習英語知識，種種實踐也顯示，應用“三步曲”教學模式能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、溝通能力、合作能力，值得進行廣泛的推廣和使用。

陸雪雪.高中英語閱讀教學模式探究[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育). 2007(02).