【摘 要】工學結(jié)合是一種理論（學習）結(jié)合實踐（專業(yè)）的教學模式，既適應了高職教育培養(yǎng)專業(yè)技能人才的需求，又使高職學生在學習知識與技能的同時，應用和創(chuàng)新能力也得到不同程度地提高。在高職院校各專業(yè)中，高職數(shù)學作為一門公共基礎課程，旨在一方面讓學生掌握數(shù)學這一門多專業(yè)公用的精確的科學語言，另一方面讓學生在專業(yè)知識與技能的實踐與探索中，運用數(shù)學體驗解決問題的過程。本文結(jié)合高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，闡述了如何運用工學結(jié)合教學模式有效促進學生的數(shù)學分析研究與應用能力的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高職數(shù)學;工學結(jié)合;教學模式

高職院校的教育目標是以就業(yè)為導向的課程教學。在教育部頒發(fā)的《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃》中也明確指出：要把“工學結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，促進高職教育加快改革和發(fā)展。工學結(jié)合，顧名思義即專業(yè)技能與學習相結(jié)合的教育模式。因此，高職數(shù)學在實施工學結(jié)合的教學模式中，根據(jù)高職數(shù)學教學規(guī)律與各專業(yè)特點結(jié)合的深淺程度，可以將專業(yè)課程進行分類開發(fā)數(shù)學課程內(nèi)容體系，以明確高職數(shù)學與每一大類專業(yè)的內(nèi)在、外在聯(lián)系，以及高職數(shù)學在高職院校各專業(yè)課程教學中的地位與重要作用。

一、高職數(shù)學的基礎性與應用性

高職數(shù)學在高職院校的課程定位是其基礎性與應用性。基礎性體現(xiàn)在高職數(shù)學是各專業(yè)多學科共用的文化基礎課，為各類專業(yè)課程的學習提供數(shù)學知識、方法、計算等支持方式，肩負著提高學生的基礎性素質(zhì)的重任;應用性體現(xiàn)在無論是在專業(yè)課程中，還是在生活中，數(shù)學無處不在、無處不應用，主要培養(yǎng)學并提高學生數(shù)學的解決問題以及應用能力。因此，高職數(shù)學的學習中，學生的數(shù)學基礎狀況的不同決定著專業(yè)成績的表現(xiàn)。高職教學中，教師應該對各專業(yè)要進行認真調(diào)查研究，掌握各專業(yè)教學計劃中的核心課程對數(shù)學課程的應用要求，組織進行多次研討會，聽取各專業(yè)教師對數(shù)學教學要求的意見和建議。高職數(shù)學教學計劃要力爭體現(xiàn)“工學結(jié)合、適度為準”的教育理念，以保證數(shù)學課程內(nèi)容的科學性與課時數(shù)量的適用準確性，使學生的專業(yè)知識與技能、數(shù)學的知識與技能同步提升。

二、分類模塊教學，現(xiàn)代教學手段應用

高職數(shù)學教學資源建設按照每一類專業(yè)的學科設置可分為：公共基礎模塊、專業(yè)需求模塊、素質(zhì)拓展模塊三大部分。三部分是相輔相成、同步進行與開展的。根據(jù)公共基礎模塊、專業(yè)需求模塊、素質(zhì)拓展模塊的內(nèi)容，高職數(shù)學教師要設計學生在生活中耳熟能詳、接近專業(yè)知識（高職各專業(yè)與數(shù)學相關的知識）的教學案例，以專業(yè)課程為主體、適度為原則，開展各種各樣地數(shù)學思維訓練，以提升高職學生優(yōu)秀的思維與行為品質(zhì)，有助于更好地掌握專業(yè)背景下的數(shù)學知識，提高運用數(shù)學知識與技能解決相關專業(yè)在實踐中產(chǎn)生的問題。例如：可以利用現(xiàn)代教育手段多媒體，結(jié)合專業(yè)學習與生活情境，搜集每一類專業(yè)與數(shù)學相關的教學資源與素材，制作出由數(shù)學概念引入、運用數(shù)學思維解讀、體現(xiàn)專業(yè)中的數(shù)學應用，并且集聲光電一體、聲情并茂的多媒體教學課件，可以讓學生親身體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在專業(yè)里。在專業(yè)應用實踐數(shù)學習題中，結(jié)合專業(yè)實際問題的不同特點，設置一些可以引發(fā)學生思考、與每個學習單元相配套的，帶有完整解答的專業(yè)應用實踐習題資源庫，秉承“專業(yè)中來，專業(yè)中去”的工學結(jié)合教育理念，培養(yǎng)學生構(gòu)建數(shù)學文化資源、探索數(shù)學科學源頭、啟迪數(shù)學理性思維、形成科學嚴謹?shù)膶W習習慣，并注重于數(shù)學知識與技能的運用與素質(zhì)拓展。

三、學習與思考結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在高職數(shù)學的教學中，教師通過激趣、生疑、討論、問題等方式，激發(fā)學生的參與精神與求知欲，學習熱情高漲，引發(fā)強烈的好奇心，在學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，學生運用數(shù)學思維的提煉、歸納與運用進行了獨立思考、科學探索、勇于創(chuàng)新。注重以學生為主體，為全體學生提供平等的機會和發(fā)展環(huán)境與條件，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程中蘊含的數(shù)學建模素材，鼓勵學生運用數(shù)學建模思維模式解決專業(yè)知識與技能中的問題，采用靈活的工學結(jié)合教學方式，指導學生在生產(chǎn)實踐中遇到的專業(yè)知識與技能問題應用數(shù)學知識與方法進行分析、研究與思考，以順利解決相關專業(yè)問題，促進學生在學習過程中，根據(jù)學生的不同的個性特點、可持續(xù)發(fā)展的相異性、未來就業(yè)導向的多樣性，不但要使學生獲取重要的數(shù)學基礎知識與技能，而且還要使學生的自主學習能力、應用能力與創(chuàng)新能力都能得到相應提高，為學生將來無論是直接面向就業(yè)、?？葡肜^續(xù)升本科、亦或是進行在職學習，都打下了堅實的數(shù)學知識與能力的重要基礎。

綜上所述，明確高職數(shù)學在高職教育個專業(yè)中的地位及重要作用，面向高職院校的各類專業(yè)、注重高職數(shù)學在專業(yè)中的應用，開展工學結(jié)合教育模式，是高職數(shù)學課程改革建設的發(fā)展趨勢。高職數(shù)學在工學結(jié)合的教育模式實施過程中，知識與行動要做到一個高度的統(tǒng)一，學習與思考并重，才能使實踐得到理論有效地指導，理論得到實踐有力地證實，在數(shù)學的基礎上專業(yè)得到更好地發(fā)展和提高。因此，高職數(shù)學教學與高職院校個專業(yè)課程的有機融合，有助于鞏固學生的基礎知識、提升學生的數(shù)學思維意識與專業(yè)技能的能力。

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【作者簡介】

陳尹剛（1984，9-），男，漢族，本科，江蘇南通人，江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院講師，研究方向：數(shù)學教育。

（作者單位：江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院）