甘 露重慶涪陵十八中學校

高中英語生態(tài)課堂及構建方法

甘 露
重慶涪陵十八中學校

在新課程改革的“生本教育”理念的主導下，新課程標準指出高中英語課堂教學模式是一個具有生命力的“生態(tài)系統(tǒng)”，學生在生態(tài)課堂環(huán)境中領悟知識，受到熏陶，感受成功，提升能力。本文分析高中英語生態(tài)課堂的定義和特點、為什么高中英語要進行生態(tài)課堂教學及論述生態(tài)課堂在高中英語教學中的構建。

高中英語；教學模式；生態(tài)課堂

隨著時代的進步與社會的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀念融入到各行各業(yè)。生態(tài)教學也應運而生，在時代的推動下逐漸滲透到高中英語課堂，嶄新的視角、新鮮的教學模式、不同的課堂氛圍，都使高中英語課堂的面貌煥然一新。如何將英語教學與生態(tài)教學有機結合起來，全面提升學生英語學習的能力，調動他們學習的積極性，是本文著重探討的問題。

一、高中英語生態(tài)課堂的定義和特點

1.高中英語生態(tài)課堂的定義。

所謂生態(tài)課堂，就是教師因材施教，科學合理地利用現(xiàn)有條件，以學生為教學根本，認可其學習主人翁的地位，充分激發(fā)學生的內在潛力，將理論與實踐緊密結合起來，擬定切實可行的教學方案，建立和諧平等的師生關系，營造輕松、有序、舒適的學習環(huán)境，為高中英語教學效率與質量的提高創(chuàng)造條件。

2.高中英語生態(tài)課堂的特點。

高中英語生態(tài)課堂應具備整體性、生命性、主體間性、可持續(xù)發(fā)作性等特點，能夠處理好教師、學生及教學環(huán)境之間的關系，擬定科學、完整的教學目標，并能根據(jù)實際環(huán)境適當?shù)卣{整教學內容，充分尊重學生的個體差異性，將學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展作為第一要務，實現(xiàn)個性與共性的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)他們自主學習的能力與獨立思考的意識，為實現(xiàn)高效課堂、可持續(xù)發(fā)展課堂奠定基礎。

二、為什么高中英語要進行生態(tài)課堂教學

高中英語進行生態(tài)課堂教學主要是由以下幾個方面的原因造成的：

首先，高中英語進行生態(tài)課堂教學是時代發(fā)展的客觀要求。我國政府早就把生態(tài)環(huán)境建設當成了政府的一項重要任務，在近日的兩會期間，又有委員提出了政府治理霧霾的重要性和緊迫性。生態(tài)只有和諧了才能夠發(fā)展，人類進行活動需要考慮自然生態(tài)發(fā)展，需要考慮人類與自然之間的關系、需要改變傳統(tǒng)的思維模式，保護生態(tài)環(huán)境。課堂也是一個生態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包括教師、學生和教學環(huán)境三個自然要素，因此在這個生態(tài)中，要更好地發(fā)揮各個因素的重要作用，促使英語課堂更加高效、和諧，同時英語生態(tài)課堂也是社會發(fā)展的需要。

其次，高中英語進行生態(tài)課堂教學是學生發(fā)展的客觀需要。教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高人的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識并挖掘人的潛能?？墒窃趯嶋H的教學活動中，有的教師把學生當成考試機器，依賴考試和繁多的作業(yè)來提高學生成績，結果導致學生出現(xiàn)厭學癥。因此我們在日常的課堂教學中，一定要重視構建生態(tài)課堂，通過課堂來研究生命發(fā)展的內涵和本質，生態(tài)課堂要真正實現(xiàn)以人為本，因材施教，同時要寬容學生、尊重學生、賦予學生應有的自由和快樂，要從內心激發(fā)學生的靈性，弘揚個性但允許差異。

三、高中英語生態(tài)課堂的構建方法

1.激發(fā)學生的內在潛能。

提升教學質量學生是教學的主體，是學習的主人，他們具有個體性與差異性。要想構建高中英語生態(tài)課堂，教師就必須時刻把學生放在首位，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)學生的內在潛能，真正做到因材施教，為全面提升教學質量與效率創(chuàng)造條件。在這個過程中，教師可以通過設置情境、誘導深入、寓教于樂等方法調動學生學習英語的熱情，培養(yǎng)他們閱讀、寫作或口語交際的興趣，實現(xiàn)由被動學習向主動學習轉變，讓學生真正成為學習的主人。除此之外，教師還可以把多媒體教學引入英語課堂，通過播放英語原版電影、舉辦英語歌曲卡拉OK等活動，讓學生感受到英語的無窮魅力，以達到促使學生主動參與、共同進步的目的。

2.構建和諧的師生關系。

和諧的師生關系是構建英語生態(tài)課堂的重要前提.只有教師主觀上尊重學生和其主體地位。才能在教學當中激發(fā)學生的學習熱情，也才能更好地營造出生態(tài)課堂的氛圍。教師要尊重每個學生的個體差異，承認教師本身的主導性.這樣才能引起師生雙方的共鳴。教師要擺脫傳統(tǒng)的權威觀，特別是在新課程改革當中，要以教師自身的人格魅力來影響學生，以嫻熟的業(yè)務水平和良好的道德修養(yǎng)來樹立非制度型的個人權威形象。教學過程當中積極與學生進行互動，注重他們主體意識的培養(yǎng).這樣學生學習積極性才能被調動起來.英語課堂的有效性自然得到提升。

3.營造良好的課堂氛圍。

課堂氛圍制約了課堂教學活動，是生態(tài)課堂重要的組成部分，教師對課堂環(huán)境的營造起到了關鍵性的作用，這種作用通過教師的個性、對學生的態(tài)度、教學內容體現(xiàn)出來。教師要以一種理解和寬容的課堂心態(tài)來面對學生錯誤甚至荒誕的觀點。同時通過各種手段來優(yōu)化課堂環(huán)境。比如合理地安排座位、適當縮小班級的規(guī)模、恰當運用網(wǎng)絡多媒體技術等等，以這些手段來促進學生之間的相互影響，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，提高學習的主動性，同時多媒體技術的應用，打破了時空的限制發(fā)揮學生主觀能動性，更好地參與英語學習當中。

4.注重教學過程的動態(tài)生成。

教學在生態(tài)課堂當中被認為是教師教、學生學的統(tǒng)一過程.是雙方共同發(fā)展積極互動的過程。通過師生間的對話、討論和探究的形式充分調動學生思維，將整個教學變成雙方主動交往、共同進步的過程。動態(tài)生成是生態(tài)課堂的發(fā)展規(guī)律.高中英語教學既應當是動態(tài)的教學，更應當是不斷創(chuàng)新的教學。在預設的環(huán)境當中生成動態(tài)環(huán)境，使教學具有一定的彈性，讓學生積極參與到動態(tài)環(huán)境當中，感受自己的主體地位.增加對英語教學的認同感。以寬廣的胸懷來引導學生探究，使他們能夠真正獲得收獲。

“生態(tài)化”的英語課堂富有情趣，富有愉悅，富有創(chuàng)意。學生們不僅能夠主動積極地探索問題，在知識的海洋中自由穿梭，也能夠在自然、輕松、和諧的課堂氛圍中提高運用英語的綜合能力。