施加慧云南省大理州南澗二中

初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)改革中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

施加慧
云南省大理州南澗二中

21世紀(jì)是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，各類(lèi)信息充斥著人們的視覺(jué)。要想在這個(gè)竟?fàn)幖ち业臅r(shí)代獲得發(fā)展，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教學(xué)，按照新課改的精神，需要深挖教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)。初中語(yǔ)文課程的教學(xué)，也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂的靈動(dòng)性教學(xué)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，探討了初中語(yǔ)文課中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一些方法和途徑，希望對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)具有一定的積極作用。

初中；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；自學(xué)能力；方法

一、培養(yǎng)自學(xué)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師的責(zé)任是教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的單向的培養(yǎng)活動(dòng)，表現(xiàn)為以教師為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師成了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，整個(gè)課堂的主宰者，“嚴(yán)師出高徒”，棍棒造出賢才。同時(shí)，以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只是機(jī)械地跟著教師學(xué)，教師完全控制著學(xué)習(xí)知識(shí)的數(shù)量，內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)方式。學(xué)生日復(fù)一日，呆若木雞地從事著單一化的課文朗讀、抄寫(xiě)、默寫(xiě)背誦等活動(dòng)，這在一定程度上扼殺了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)他們進(jìn)行有效的自學(xué)時(shí)，也就是在某種意義上講已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的變革。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有很多知識(shí)需要學(xué)生記憶和理解的，這就要求學(xué)生必須做好課堂筆記。現(xiàn)在有的學(xué)生不知道怎么處理課堂時(shí)間，不知道在課堂上怎么做筆記，這就需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和做好課堂筆記的能力。要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正做到理解不忘，筆記是最好的回顧方法，所以初中語(yǔ)文教師在講授中一定要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。語(yǔ)文課經(jīng)過(guò)新的改版和整合，內(nèi)容比較混雜、跨越的內(nèi)容和時(shí)間幅度很大，記下一份有質(zhì)量的課堂筆記不但能幫助掌握當(dāng)堂課的知識(shí)和作業(yè)的解決，更方便以后的語(yǔ)文復(fù)習(xí)。那么，如何做好語(yǔ)文課堂筆記，我談一下幾天看法：

把握時(shí)間做好筆記。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生主要是認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心思考和參與討論，做好筆記是以不影響聽(tīng)講和思考的前提下完成的，所以這就要求學(xué)生要把握好做筆記的時(shí)間，首先是教師在黑板上寫(xiě)字的時(shí)間，要抓緊時(shí)間搶記；其次是語(yǔ)文教師在提問(wèn)其他同學(xué)時(shí)，要擠出時(shí)間速記、簡(jiǎn)記；最后是下課后將遺留的問(wèn)題補(bǔ)記。找準(zhǔn)位置做精筆記。初中生在語(yǔ)文課上做筆記無(wú)外乎兩種，一種是就地取材，在語(yǔ)文教科書(shū)上直接做起，另一種就是寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的課堂筆記本上。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，筆記對(duì)學(xué)生的作用，做在教材上效果要好，方便學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系和復(fù)習(xí)。有的書(shū)上為了課堂筆記的需要也可以使用小紙貼，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到教材中。在書(shū)中做筆記可以用自己熟悉的符號(hào)表明知識(shí)點(diǎn)的重要程度，還可以在重要的地方作批注、注釋以幫助理解知識(shí)點(diǎn)。這樣在以后的復(fù)習(xí)中能完整清晰地再現(xiàn)課堂要點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)一步地掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣，提高學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)的能力

語(yǔ)文是屬“工具性”的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文更是如此，因此，教改重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的訓(xùn)練和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。我主要采取教師“少講幾句”的做法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力上下功夫，學(xué)生能講的，教師就不講，學(xué)生不能講的，經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)后，還是由學(xué)生自己去講，在師生共同分析討論完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。一般地說(shuō)，字詞等“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)掌握，文體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作藝術(shù)等方面的分析，在教師的指導(dǎo)下，都由學(xué)生自己去努力完成。主要做法是：大搞試驗(yàn)課，指導(dǎo)學(xué)生按讀、劃、批、寫(xiě)、講（說(shuō)）這幾個(gè)教學(xué)過(guò)程去完成每一課的教學(xué)任務(wù)，形成一個(gè)較完整的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程。這里說(shuō)的“讀”，不單指課上指導(dǎo)學(xué)生讀。一篇課文結(jié)束了，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)把下一節(jié)新課文“讀通”，學(xué)生利用工具書(shū)查字典、詞典等，先把課文中的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，弄明白，上新課開(kāi)始達(dá)到基本“讀通”。學(xué)生自己“讀”的機(jī)會(huì)增多了，日久天長(zhǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)就掌握得比較牢固，“讀”的能力也提高得快。以上可以說(shuō)是培養(yǎng)“讀”的過(guò)程?！皠潯本褪窃谧x的基礎(chǔ)上，“劃”出課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)段，劃分文章結(jié)構(gòu)、段落層次?！芭本褪窃趧澋幕A(chǔ)上，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手寫(xiě)批注，按著課文的語(yǔ)意、結(jié)構(gòu)形式、寫(xiě)作特點(diǎn)等寫(xiě)出自己的見(jiàn)解認(rèn)識(shí)，以此深一步理解學(xué)習(xí)課文。經(jīng)過(guò)以上過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、脈落已掌握了六、七分，在讀、劃、批的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)腦、動(dòng)手寫(xiě)出分析段落提綱、主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等綜合性自學(xué)筆記，為下一步討論做準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生批寫(xiě)的過(guò)程，既是使學(xué)生分析思維能力得到訓(xùn)練的過(guò)程，也是使學(xué)生“天天練筆”，培養(yǎng)學(xué)生提高寫(xiě)作能力的過(guò)程。完成以上教學(xué)過(guò)程，必須使學(xué)生有反復(fù)深入閱讀課文的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦分析問(wèn)題的習(xí)慣。在學(xué)生完成批寫(xiě)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”和“講”，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”和“講”的過(guò)程，就是訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程，學(xué)生按著自己的分析提綱、自學(xué)筆記在組內(nèi)或班上講解課文，交流學(xué)習(xí)成果，教師起個(gè)“提頭引線(xiàn)”的作用。當(dāng)然，并不是所有的課堂教學(xué)都機(jī)械套用上述教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷讀劃批寫(xiě)幾個(gè)教學(xué)階段，要根據(jù)課文篇目、體裁形式和教學(xué)目標(biāo)要求的實(shí)際，靈活掌握，有所側(cè)重和創(chuàng)新。

［1］帥華.淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力［J］.神州，2011（6）

［2］鐘旭峰.淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力［J］.成才之路，2010（7）