李 偉河北省石家莊循環(huán)化工園區(qū)丘頭學(xué)區(qū)徐村小學(xué)

創(chuàng)建良好的小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍

李 偉
河北省石家莊循環(huán)化工園區(qū)丘頭學(xué)區(qū)徐村小學(xué)

英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收英語(yǔ)語(yǔ)言信息，培養(yǎng)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的重要場(chǎng)所。本文從探討良好的英語(yǔ)課堂氛圍出發(fā)，提出創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為交際主體，充滿和諧、融洽的師生關(guān)系，生動(dòng)活潑、情趣盎然的課堂氣氛，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)課堂；氛圍

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高小學(xué)英語(yǔ)的重要一環(huán)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和探究的興趣，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使他們愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一種交際工具，而交際又需要在一定的環(huán)境中進(jìn)行，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言發(fā)生情境，它能激發(fā)學(xué)生的興趣。

如在學(xué)習(xí)“Canyouhelpme，please？”時(shí)，筆者抱了個(gè)看似十分沉重的大紙板箱子走進(jìn)教室，隨口就說(shuō)：“Theboxisheavy.Whocanhelpme？”許多學(xué)生都舉手要來(lái)幫我拿，于是筆者把這個(gè)箱子交給了一位男同學(xué)，問(wèn)他：“Canyouhelpme？”他接過(guò)箱子便說(shuō)：“Certainly.”然后筆者又問(wèn)他：“Isitheavy？”他掂了掂箱子的份量說(shuō)：“No，itisn’theavy.It’slight.”隨后筆者又借機(jī)問(wèn)學(xué)生：“Whatisinthebox，doyouknow？”學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來(lái)。接著筆者如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀，凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎(jiǎng)品。在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語(yǔ)提供幫助和如何描述事物了，而這正得益于創(chuàng)造性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

由此看來(lái)，把學(xué)生的興趣和教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，找到兩者的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行超越常規(guī)的設(shè)計(jì)，不但能創(chuàng)設(shè)自由寬松的教學(xué)情境，也便于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得很難。出色的課堂引言不可能千篇一律，更不會(huì) “信手拈來(lái)”，只有根據(jù)不同的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)語(yǔ)，才會(huì)讓學(xué)生常聽(tīng)常新，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、精心組織活動(dòng)，引發(fā)興趣

好動(dòng)是小學(xué)生的天性。游戲、活動(dòng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師在課堂上穿插游戲、活動(dòng)能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。以教一組方位詞：up、down、left、right為例。在教這一組時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：Pinanoseonaface（貼鼻子）。我在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺(tái)下的同學(xué)用這四個(gè)詞匯來(lái)告訴他該怎么做。“Up、Up...”“Down、Down...”隨著鼻子位置的變化，學(xué)生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學(xué)生既掌握了up、down、left、right這四個(gè)詞，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交際。

這種活動(dòng)，利用了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種富有動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言活動(dòng)中感受到濃濃的趣味，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展小組競(jìng)賽，活躍課堂氣氛

和成功往往緊密結(jié)合。這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的作用。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

我盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如，在課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。我把全班分成四個(gè)組，每一組給他們一個(gè)名字，如monkey隊(duì)，cat隊(duì)等。每節(jié)課在復(fù)習(xí)，操練等各個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行一些競(jìng)賽，小游戲。由每組派或抽學(xué)生參加，誰(shuí)先回答出老師的問(wèn)題或者取勝，就得到一個(gè)小笑臉。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強(qiáng)自信心和成就感。

四、激勵(lì)小學(xué)生開(kāi)口朗讀英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感

素質(zhì)教育，更多地鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。小學(xué)英語(yǔ)教育，應(yīng)該更多地激勵(lì)小學(xué)生開(kāi)口朗讀或背誦英語(yǔ)。特別是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生膽小、怕說(shuō)話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。課堂上，教師的示范或者帶讀使全班一起整齊朗讀，可以起到很好課堂氣氛；也可以通過(guò)錄音讓學(xué)生跟讀矯正發(fā)音，又可以引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，也是實(shí)踐操作嫻熟后快速感受，它是可以令小學(xué)生們?cè)诶首x或背誦中投入課堂教學(xué)氣氛。課堂的大聲朗讀氣氛可以轉(zhuǎn)移小學(xué)生們注意力，不知不覺(jué)中到培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的實(shí)踐操作中。當(dāng)然，這里不鼓勵(lì)死記硬背的教條方式。

五、在課堂上拓展教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)榻滩牡牡墓潭ㄐ耘c局限性，不能完全涵蓋豐富很多小學(xué)生實(shí)際生活，在課堂拓展教學(xué)不僅是對(duì)教材內(nèi)容的拓展和延伸，而且能夠豐富小學(xué)生的生活知識(shí)，從而使他們覺(jué)得課堂所學(xué)與生活的聯(lián)系性，引起他們的課堂注意。在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容，很需要展開(kāi)聯(lián)想（因?yàn)楹芏嘤⒄Z(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣與中國(guó)的不同），使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更深刻的理解。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力，豐富學(xué)生的感情，引導(dǎo)他們對(duì)生活深刻體會(huì)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)不是“填鴨式”教學(xué)方式，而是注重師生互動(dòng)、合作、想象。教師更多地扮演一種引導(dǎo)角色，比如，教師指向一扇門，門里邊的知識(shí)需要小學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘。我們教師往往缺少的就是這種指向性的放手的能力，總覺(jué)讓小學(xué)生們放縱，很不放心。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系，開(kāi)始他們可能不太理解做的不夠好，但是經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，這樣不僅學(xué)生覺(jué)得有興趣，他們也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)就是自己的事，從而更加努力地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)他們的無(wú)意識(shí)狀態(tài)回到課堂上來(lái)，從而活躍了課堂氣氛。所以在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生明白，英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣和思維，在不同的社會(huì)中，有不同的表達(dá)方式，注重鍛煉自己的思考方式和表達(dá)能力是非常必要的。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想活躍課堂氣氛，教師就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。充分利用一切教學(xué)手段，使學(xué)生在活潑、輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。這樣，我們最關(guān)注的課堂教學(xué)氣氛也才會(huì)真正的活躍起來(lái)。