廣東省東莞市東方明珠學校 梁金龍

眾所周知，每逢周末，語文教師少不了給學生布置寫“周記”的課外作業(yè)。何謂“周記”？就是把每周所見所聞、所感所悟、心得體會以及課文拓展、作文輔助等內(nèi)容，以文字的形式書寫成文的一種課外訓練。它要求學生實話實說，以我手寫我心，及時記錄自己的心路歷程、思想感受，或檢點自我行為，或提出自己對班級管理、課堂教學、教師授課的看法要求等。它是促使學生思想行為逐漸向成熟邁進的催化劑，是作文課不可或缺的補充，是提高學生寫作水平必不可少的手段。因此，讓學生進行“周記”習作訓練，在整個語文教學過程中，起著不容忽視的作用。

的確，寫好周記的重要，是不言而喻了。然而，教師寫好周記的點評（評語），更是重中之重！因為周記的點評，不僅是對學生周記寫作水平的評價，更是引導學生在人生路上前進的路標，是教師和學生聯(lián)系的紐帶和中介，是師生間思想交流的橋梁，是心靈對話的平臺！由此看來，寫好周記的點評至關(guān)重要。哪如何才能寫好周記的點評呢？鄙人想就此來個班門弄斧，述說一二，如何？

一般地，根據(jù)學生周記內(nèi)容的不同，在進行點評時，也就要因人因內(nèi)容的不同進行有的放矢、恰到好處地進行相應的點評，才能達到“心靈對話”之目的。就本人在實際的操作過程中，嘗試了如下一些點評方式，也收到了預期的效果。下面就此談談，用以拋磚引玉。

第一，贊賞肯定式的點評。

這樣做，可以激發(fā)學生的寫周記的興趣。興趣是寫好“周記”更是作文的動力和源泉。興趣是怎樣產(chǎn)生的呢？百分之九十五以上的學生在周記題為《希望老師 》這樣的填充周記題中寫上“表揚我”“欣賞我”或“鼓勵我”或“給我信心”等。不難看出，我們的學生多么需要我們當老師的給予他們的贊賞和肯定呀。是的，每當我們對某生進行一些表揚甚至是一次輕描淡寫的肯定時，我們都會收到意想不到的回報。學生受到哪怕是一次微不足道的肯定或表揚，都會有不同程度的長進。因此，以贊賞肯定為主的周記點評是激發(fā)學生寫作熱情的良方。上面兩例，很具典型性，很值得我們語文教師去發(fā)現(xiàn)去贊賞。鄙人認為這樣的周記點評，不僅對學生抒寫真情實感的一種肯定，更是讓學生人格上來一次質(zhì)的飛躍。同時，這樣的點評，也能給周記的訓練造成一種溫暖的人文情懷，使周記真正回到它本真的功能去，使之成為學生的一種真情實感、以我手寫我心、自我意識與世界溝通的一種重要的方式，成為人性完美的必由之路。同時，這種周記的點評，也能讓我們做老師的從中獲得新的認識，不斷提高“點評”水平。

第二，心靈對話式的點評。

閱讀學生的周記或作文，就是走進學生的心田、了解其所思所想的最直接的途徑。學生隨著年齡的增長，尤其是到八年級的學生，與老師的語言交流減少了，但他們會用周記的方式傾訴心聲，因此，教師可利用這個機會寫上交流型的點評。心靈對話式的點評能激發(fā)學生內(nèi)心的真情實感，也能增進其敢說真話的信心，同時，在心靈的溝通中提高了學生寫周記的興趣。是的，我們能給學生一盞指路明燈，他們就會給我們一片光明。心靈對話式的點評，實屬是師生交流情感、思想交匯的重要途徑，不可或缺！

第三，啟發(fā)引導式的點評。

學生每周周記，客觀上說，是多數(shù)學生不愿為之事，但為了提高學生的駕馭文字的能力，達到了解學生的心路歷程的目的，這又不得不為之。因此，要學生樂意寫周記，就得從每次的點評中，或多或少地給他一些啟發(fā)引導，以及一些感召性的激勵語。是的，學生在周記中能真實地說出他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實的感情去感染學生，可以引起學生的共鳴；用激勵人心的話語去感召他們、引導他們，可以提高學生的思想認識，激發(fā)他們的寫周記的興趣，這就是啟發(fā)引導式的點評。

第四，指點迷津式的點評。

“量體裁衣”“到什么山唱什么歌”，具體情況具體分析。在周記的點評時，也看對象情況如何，若是對那些學習較好，上進心較強，且有一定的自制力和承受力的學生，當他們偶遇困難或挫折，或是成績不如意，或是受到了老師的批評，或是和同學之間發(fā)生了什么不愉快時，他們也會自覺不自覺地在周記中有所表露：或是消沉迷惘、或是過激、或是沉默寡言、或是怨天尤人、或是消極怠慢等。對此，除必要的耐心啟發(fā)引導外，也不排除一些善意而真誠的批評。

此外，忌空而泛式點評：進行周記的點評時，我們應時常提醒自己：忌空泛。表現(xiàn)為直接、不注意輕重地指責或者點評寫成公式化。八年級學生本來就處于心理逆反階段，周記中很多地方會不盡如人意，要是對那些很不像樣的所謂周記，教師隨便寫上“你寫的那是文章？”或“不動腦筋，一點也沒長進”，或者點評成“中心明確，層次清楚”、“還算可以，有些地方還不是很好”。如此這般的點評，會使學生不愛看，弄不好還會挫傷學生的積極性，讓其生厭周記甚至作文，從而應付了事到干趣不做周記，時間久了，學習肯定會退步。因此，注意點評的實效性很重要，否則，“空泛式”的點評，等于盲公睡覺，不但收不到預期之效，還會事與愿違，吃力不討！

不難看出，周記的點評，是智者見智仁者見仁的，除以上幾點外，還可以用其他方式諸如“語重心長式、直截了當式、循循善誘式、旁敲側(cè)擊式”等，之因篇幅的局限，在此就不一一而論了。

總之，周記的點評，其語言應該富有朝氣的、具有親和力的、帶有創(chuàng)造性鼓動性的；其作用應該是“心靈對話”，成為一次師生思想交流的通道，一方師生心靈對話的平臺，是最大限度地調(diào)動學生寫作積極性的興奮劑。

愿同行們在此領(lǐng)域里，走出自己更新更有創(chuàng)造性的路子，開辟出寫作教學的一片新天地，為我們的教書育人事業(yè)增光添彩。