吉林省龍井市三合鎮(zhèn)九年一貫制學校 劉琳玲

新課程理念中指出：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力基本價值趨向，使學生在系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展其創(chuàng)新能力。

在新的技術革命的嚴峻挑戰(zhàn)面前，我們要大力增強綜合國力，在國際競爭中就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。

因此，在教學實踐中要適應形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新素質。

一、提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學生對英語感興趣與否將直接影響著思維的積極性。興趣是創(chuàng)新能力的必要條件。濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力思考力。因此，教師在教學實踐中首先應富有創(chuàng)新意識，設計形象生動的教學情境，激發(fā)學生強烈的學習興趣，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在教學過程中，應用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等直觀教學手段，創(chuàng)設與現實生活相仿的情景，充分調動學生的學習興趣，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。

如我教“W h e n i s y o u r birthday?”一課，為了使學生能夠熟練的掌握12個月份，設計了轉盤游戲。首先，我做了一個精美的大圓盤，并把它分成12等份，每一份代表一個月份，然后作了一個指針并在指針的尖端設置了一個“跳動的心”，分別做了“開始”“暫?！薄斑€原”等按鈕來控制指針，當指針開始轉動的時候，齊喊“go”，當指針停止是便喊“stop”，這樣學生可以根據時間的長短來猜出指針所指的月份。此外，我還根據本班學生所喜歡的動畫人物設計生動的猜猜看游戲，進行句型“When is his/her birthday?”的操練。首先，我列出了三個月份的圖片并提問學生，接著播放已剪輯好的動畫人物的聲音讓學生猜“Who is it?”，然后出示圖片并讓學生猜“When is his/her birthday?”由

于三個月份中有一個是正確的，于是我便把正確的月份與另外一張相關圖片進行超級鏈接，其它兩個月分與已制作好的“Sorry!”動畫鏈接起來，表示猜錯了。除此之外，我還選擇周圍的學生和老師設計游戲，使學生興趣盎然，提高學習效率。有時我還把空間和權力交給他們，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

二、創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)設問題情境啟發(fā)引發(fā)學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、民主的課堂教學中，學生具有的問題意識才能充分發(fā)展。

教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們的思維活躍起來。在教學爭辯中某些與眾不同的見解，哪怕只有一點新意都應充分肯定，并對其提出合理的意見。教師還應引導學生進一步思考、擴大思維中的創(chuàng)新因素。教師在課堂教學中，應針對教材中的重點、難點、社會熱點提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，這類問題要有一定的深度，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考引發(fā)學生去探究思考解決問題，從而培養(yǎng)學生獨立思維能力。例如，在一節(jié)課的擴展知識環(huán)節(jié)，鼓勵學生用所學句型“what’s in the……?”來提問，有的學生就提出了這樣的問題“what’s in the pyramid?”，由此展開小組討論。將教學內容擴展與科學范疇相結合，培養(yǎng)學生的科學意識、問題意識、求異思維、邏輯思維和分析、解決問題等能力，然后引導學生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，學生會感到一種成功的喜悅。這就告訴我們學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，使整個課堂充滿積極、創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。

三、調動學生的參與性是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要條件

參與式教學是培養(yǎng)其有創(chuàng)新素質人才的重要教學模式，在教學中可通過不同的教學目標、不同的學生個體，采用不同的參與形式，激發(fā)學生的學習興趣，積極地投入到學習過程中，使學生的個性、特長得到自由和充分發(fā)揮，從而使學科精髓和創(chuàng)新思維得到了全面發(fā)展。這就要求教師所設計的教學目標要多元化，所采用的教學方法要多樣化。教無定法，但必定有法。針對自己的學生的實際情況采取的方法，才是最佳的教學方法。在實踐中，我對任何一種教學方法都不排斥，做到兼收并蓄，取長補短。例如，我常用表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子。具體做法是：同桌表演對話，不指定范圍，會什么，說什么，數量不限。為了減輕學生開口說的心理壓力，不搞每錯必糾。另外，在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”“說繞口令”“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學的生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性。