河南師范大學(xué)附屬中學(xué) 張自發(fā)

近來(lái)，美國(guó)等西方國(guó)家正在大力推廣的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”“慕課”等新興學(xué)習(xí)模式，對(duì)我國(guó)的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響?；A(chǔ)教育界的重要共識(shí)是：先學(xué)后教，才會(huì)讓教有針對(duì)性；以學(xué)定教，才會(huì)讓教有有效性。在教學(xué)改革走在前沿的課堂里，有著一個(gè)相同的原則，那就是教師教學(xué)的時(shí)間是可以想方設(shè)法壓縮的，與之相應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間卻是要給予保障的，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

新一輪高考改革的大幕已經(jīng)開(kāi)啟。目前，我省正在組織專家起草高考改革方案及相關(guān)配套文件，積極向國(guó)家爭(zhēng)取進(jìn)入第二批試點(diǎn)，如果教育部批準(zhǔn)，我省的高考改革方案將從2015年秋季入學(xué)的新生開(kāi)始執(zhí)行，到2018年高考時(shí)，就按照新方案進(jìn)行招生錄取。教育領(lǐng)域綜合改革特別是高考改革的推進(jìn)，勢(shì)必對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，毋庸置疑，課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生改變。

傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂模式效率不高，越來(lái)越不適應(yīng)教育改革的潮流。新課改的一個(gè)重要理念就是“課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)盡力讓每一個(gè)學(xué)生都‘動(dòng)’起來(lái)。”要讓學(xué)生更多地參與課堂，就得讓教師讓出部分課堂話語(yǔ)權(quán)。因此，要調(diào)整課堂教學(xué)模式，給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)展示的天空。

導(dǎo)學(xué)自主課堂是以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以分組學(xué)習(xí)為抓手，以“自主思考，獨(dú)立探研；質(zhì)疑問(wèn)難，合作互助；梳理探究，歸納總結(jié)；交流分享，合議再探；點(diǎn)撥解疑，導(dǎo)學(xué)提升；拓展運(yùn)用，當(dāng)堂檢測(cè)”為流程，以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”為目標(biāo)，以“信仰學(xué)生”為宗旨的一種教育思想體系。

隨著新課程改革的不斷深化，深化導(dǎo)學(xué)自主課堂已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)教師有效的“導(dǎo)”：引導(dǎo)自學(xué)、指導(dǎo)交流、疏導(dǎo)解疑、點(diǎn)撥生成、預(yù)設(shè)問(wèn)題、檢測(cè)反饋、差異評(píng)價(jià)、針對(duì)訓(xùn)練，利用“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)路線圖，促進(jìn)學(xué)生積極的“學(xué)”：自主學(xué)習(xí)、合作研討、質(zhì)疑尋惑、交流展示、拓展延伸、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、自主補(bǔ)救、滾動(dòng)提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)必須基于對(duì)學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。尊重學(xué)生探究的需要、獲得新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、責(zé)任承擔(dān)的需要。真正的自主會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為興趣而拼搏，再累也覺(jué)不著。正像愛(ài)打球的男生在操場(chǎng)上揮汗如雨——出汗是享受；棋迷盯著黑白棋子——熬夜就是幸福。學(xué)習(xí)需要自主，自主學(xué)習(xí)就是尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的需要。尊重學(xué)生知能差異，尊重學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，喚醒沉睡的潛能，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，喚醒學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬，喚醒學(xué)生對(duì)自我的信心。激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的欲望，歸還學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。具體的實(shí)現(xiàn)形式是通過(guò)“自主、合作、探究”促成生命的狂歡。讓課堂成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有尊嚴(yán)，活得很體面。讓知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)成為溫暖生命的過(guò)程。

導(dǎo)學(xué)自主課堂追求課堂效率的最大化，只有相伴生命狂歡過(guò)的效率才是最大化的課堂效率?！跋嘈艑W(xué)生”是導(dǎo)學(xué)自主課堂的前提，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性?！敖夥艑W(xué)生”是教育的使命，少指手畫(huà)腳多欣賞鼓勵(lì)，教師少講學(xué)生多學(xué)?！袄脤W(xué)生”是一切教育的智慧源頭：利用分身術(shù)，培養(yǎng)小老師；利用表現(xiàn)欲，搭建小舞臺(tái)；利用榮譽(yù)感，小組促競(jìng)爭(zhēng)；利用差異性，結(jié)對(duì)兵練兵?！鞍l(fā)展學(xué)生”是教育的根本。發(fā)展什么？課堂目標(biāo)6個(gè)字：興趣、能力、知識(shí)。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓課堂皈依生，皈依學(xué)，皈依創(chuàng)，皈依樂(lè)！

導(dǎo)學(xué)自主課堂是最接近于理想的課堂教學(xué)形式，課堂規(guī)則的核心價(jià)值是創(chuàng)建人性的生態(tài)的課堂，讓課堂回歸原點(diǎn)，回歸本質(zhì)。但不講規(guī)則的課堂就像擁擠的路口沒(méi)有紅綠燈——要么師生相互掣肘，效率低下，要么漫無(wú)目的，放任自流，亂成一團(tuán)。而導(dǎo)學(xué)自主課堂有八項(xiàng)教學(xué)原則，一是分層原則：分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練；二是獨(dú)學(xué)原則：自主預(yù)習(xí)、自我完善知識(shí)體系、大膽質(zhì)疑、提出問(wèn)題、獨(dú)立求解、虛心請(qǐng)教、合作研討；三是對(duì)學(xué)、群學(xué)原則：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、勤于思考、換位體驗(yàn)、敢于接受、投桃報(bào)李、合作共贏；四是選擇性原則：“超市”體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)自主性、選擇性、創(chuàng)造性；五是整體教學(xué)原則：整合教材、知識(shí)遷移，上掛下聯(lián)、左顧右盼、舉一反三；六是展示教學(xué)原則：展示解決了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，展示是發(fā)表；七是反饋調(diào)節(jié)原則：注重問(wèn)題暴露，強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂決策”；八是針對(duì)性補(bǔ)救原則：結(jié)合學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，從作業(yè)自助餐中選擇部分題目進(jìn)行補(bǔ)救、鞏固、拔高、提升。在這些原則的指導(dǎo)下，提出自主學(xué)習(xí)的“八步八查模式”。

第一步，自主思考，獨(dú)立探研；“一查”自學(xué)效度、疑難困惑。

第二步，質(zhì)疑問(wèn)難，合作互助；“二查”對(duì)學(xué)群學(xué)，規(guī)范有序。

第三步，梳理探究，歸納總結(jié)；“三查”診斷評(píng)價(jià)，個(gè)別釋疑。

第四步，匯集問(wèn)題，整理學(xué)案；“四查”疑惑衍生，二次備課。

第五步，全員參與，規(guī)范展示；“五查”生成問(wèn)題，參與程度。

第六步，交流分享，合議再探；“六查”點(diǎn)撥疑難，導(dǎo)學(xué)提升。

第七步，拓展運(yùn)用，當(dāng)堂檢測(cè)；“七查”目標(biāo)達(dá)成，差異診斷。

第八步，糾錯(cuò)整理，自主補(bǔ)救；“八查”遺留問(wèn)題，補(bǔ)償訓(xùn)練。